七年级语文上册 第四单元 14《春》教学设计（新版）苏教版.docVIP

七年级语文上册 第四单元 14《春》教学设计（新版）苏教版 《春》 教学目标 知识与能力目标： 1、积累词语；理解词语在上下文中的含义和作用。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 3、揣摩欣赏文中的词句；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 过程与方法目标： 批文入情，训练朗读，培养学生品味、欣赏语言的能力，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 教学重点 诵读；结合语境，揣摩词、句的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 教学难点 体会情景交融的表现手法。 教学方法 诵读教学法、点拨法、课堂讨论、评述法 教学时间 1课时 教学过程 第一课时 一、导入课文 有首诗《春晓》我们耳熟能详，小时候我们就会背诵（学生齐背）你的记忆中还有哪些描写、歌颂春的诗句？（学生回答）同学们刚才背诵的都是描写歌颂春的诗句，今天我们来一起欣赏一篇描写、歌颂春天的散文。请大家翻开书的52页，朱自清的《春》。 二、初读课文，感受春天 放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生进入情景，欣赏如诗如画的春景。 三、熟读课文，理清思路 1、自由朗读课文。（要求：声音宏亮，读准字音，读出感情） 边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词） 1 明确：草、花、风、雨、人们、山、水、太阳 （这些景物作者描写得细腻、生动，真像是一幅幅图画展现在我们眼前，那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗？） 明确：（展示课件）作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（注意春草图前有个总括轮廓，引导迎春图，迎春还可由1段的内容引导） 2、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？（盼春） 课文的8、9、10段和绘春部分在内容上又有什么联系？ 明确：赞春（联系学生生活体验家里来客人了我们出来迎接。春姑娘来了，所有人都跑出来迎接。到草地上迎接，到花树下迎接，到这个春风中迎接，春雨中迎接。） 思路：围绕“春”，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。 四、研读课文，品味语言 划出，读出文中你最喜欢的语句，并说出喜欢的理由。（你读的是自己最喜欢的诗句带上你所有的感受） （一）盼春： 请同学们轻声读第1段，体会其中两个“着”，两个“了”动态助词在语气上柔和亲切的感觉。 叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。 “东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情） （二）春草图： （1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 两个词语好在哪？拟人手法写出了春草破土而出的挤劲，表现了青草旺盛的生命力；写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者喜悦的感觉。 “嫩、绿”本该用在小草前面，为什么放在句末？ 放在句末，强调的作用，突出小草嫩绿的特点，同时也使这个句子变得生动活泼，富有生气。 “打两个滚，踢几脚球”都体现了人们游玩的快乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写出了 2 风的特点。 （三）春风图： 这里写风，怎样写风呢？写了风的姿态，然后再写风里夹杂着很多味道。 写风的姿态怎样写的？请同学们找出写风的姿态的关键词。“抚摸”，清风拂面（触觉）风里带着哪些味道？风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（味觉），这里可用一个词形容“芳香馥郁”（花香浓厚），各种各样的香，风也香了。“酝酿”古来用在什么地方？酿酒的过程，这里是什么意思？就是各种香混在一起，随风飘来。而空气呢，是湿润的，不像冬天干燥。 小结：作者抓住春风的特点来写，而且写春风特点的时候，把别的景物都带进去了，花、草、泥土。 接着写鸟，又是另一翻情景，“巢”是什么意思？鸟窝，鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，写鸟着重写什么？噪子。请同学们看，怎样细致生动地描写鸟的声音的？“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”。（听觉）这是一只鸟的声音还是好些鸟的声音？好些鸟儿。呼朋引伴可看出，呼唤朋友，招引同伴。这里写声音，不只写了鸟的叫声，还写了其它声音，请找出。鸟声、风声、水声、牛背上牧童的短笛声。牧童的笛声怎样？嘹亮。鸟的歌声和轻风流水的声音怎样？应和（声音和声音相应，就是此唱彼