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简述班主任在分饰角色 班主任作为教学班的直接管理者，既是 知识技能的传授者，又是思想品德的培育者 和学生健康成长的引路人。 班主任在学生群 体中扮演的角色直接影响着学生的健康成 长。因此，作为一名优秀的班作任应该在日 常管理中充当如下的多重角色。 一、在管理学生方面，当好“家长”的 角色 班主任扮演的纯粹是“管理者”的角 色：忽视学生的年龄特征、个性差异和学生 心理需要；“自我中心倾心”严重，不关心 学生，不尊重学生，不命令，简单粗暴、动 辄训斥、变相体罚或直接体罚。至使那群天 真无邪的学生每每望见班主任那冷冰冰的 面孔时，便畏之如虎，不敢接近，导致师生 不能很好地沟通，阻碍了学生身心健康的发 展。 班主任应该是“家长”——当严父慈 母。所谓严，不等于简单粗暴，独裁专制， 要严而有格，严而有度。对学生要求要合理、 适当、明确，易于为他们所接受。比如在学 生违犯纪律时，你既不能放任自流，也不能 像秋风扫落叶般无情。批评的时候，要春风 化雨，以情育人。首先要尊重学生的人格， 不能让他们的人格自尊受到伤害；其次，你 要选择恰当的批评方法，能个别谈的，不采 取公开批评；能暗示的，就不明说，做到硬 话软说，严话宽说。这种爱与护相结合，护 卫学生的心灵使之积极发展、健康成长，创 造促进学生成才的条件，力排各种消极因素 对学生的侵蚀干扰。“减负”后，学生的空 余时间多了，班主任应着重考虑怎样才能使 学生在节假日等空余时间里过得更有意义， 使他们远离游戏室、娱乐厅等不利于身心健 康的场所。当然班主任这种爱要比家长之爱 更为深刻理智。 班主任在管理中能严中有爱， 爱中有严, 严慈相济，这样学生才会觉得班主任可亲、 可敬，自觉地服从教导，从而满心愉悦地 “打发”减负后的多余时间。 二、在组织课外实践活动方面，当好 “导演”的角色 当好“导演”，就是在组织开展课外实 践活动的时候，放手让学生去组织、开展、 动手动脑，自己在“帛后操纵"，宏观调控， 改变以往由班主任这个“演员” 一手包办、 自编自演，学生只能是看班主任“演戏”的 怪现象。 “减负”后，开展一些有益的课外活动， 开辟第二课堂，是十分必要的。这有利于实 现教育目标，有利于全面发展的要求，符合 青少年的特点，寓教育性、知识性和趣味性 于各种活动之中，从而达到减负不减质的目 标。 为了避免课外活动的无序状态， 班主任 事先要制订好班级课外活动计划，然后组织 实施，并随时指导。 比如组织班上举行一次以“我长大了 干什么”为题的专题座谈会， 班主任可让学 生按计划的方案和要求去组织， 自己可指点 一下，让每个学生提前准备 3分钟的发言， 到时轮流上台发表自己的见解和看法， 结束 后再由班主任总结一下， 指出成功与不足之 处。这样每个同学都有机会去锻炼，既练胆 量，又练口才，这比起班主任满堂灌输那理 论性的东西要实用得多。再如举办一次科技 小发明创作活动，让每一位同学根据自己的 爱好和能力自己去动手，这对于扩展兴趣、 提高发明创造能力有很大作用，比起班主任 拿一个现成的模具让学生照搬制作的效果 好得多。 经过开展有指导性的课外实践活动， 学 生便能从繁重的课堂学习中“解放”出来， 既学得有兴趣，又能促进智力的发展。在活 动中，让学生真正成为活动的主人，表现出 主动性和创造性，班主任主要是启发、引导 和鼓励学生自己动手，自己设计，自己组织。 学生通过参加课外实践活动，得益甚多，为 形成自己的个性、充分发展创造了必要的条 件，为以后的学习和工作才了基础。 三、在指导学生涉猎课外知识时，当好 “导游”的角色 当好“导游”，就是班主任在指导学生 课外阅读、涉猎课外知识方面，指点导航。 由于减负了，作业量少了，但不意味着没有 必要的负担。当今社会，知识经济突飞猛进， 减负后，学校应考虑如何才能把学生培养成 为适应社会发展需要的有用人材，这是摆在 教育工作者面前的一个十分突出的问题。 学 生不单单是只学好书本上的知识就能提高 其素质，更多的是要涉猎些课外知识。课外 知识来源比较广泛，可以从电视、书籍乃至 网上去获得。但是这么多知识，如何才能使 学生有目的地、有效地吸收适合自己的营养 呢？这就需要班主任一方面主动配合科任 教师有针对地选择；另一方面，要随时随地 地当好“导游”的角色， 使每个“旅游观光 者”一一学生，在“导游”的带领下，能够 自由地遨游于浩瀚的书海中， 浏览于无际的 知识天地里。 拿阅读书籍来说，目前，各门各类的书 籍多如山海，街头巷尾五花八门，其中也不 乏影响学生身心健康的书籍，比如黄色和迷 信的书刊对青少年成长极为不利，如果缺乏 “导游”，学生便有可能走进误区，严重者 还会模仿书上的行为以身试法， 造成严重后 果。因此，班主任应与科任教师，特别是语 文教师一道，进行广泛的调查，反复的筛选，