美国社会科课程标准回顾.ppt

最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 最新.课件 美国社会科课程标准 一、当代美国社会科课程标准 1．美国社会科协会推出的《社会科课程标准：卓越的期望》? 1994年克林顿总统签署国会在1992年通过的《2000年教育目标：美国教育法案》，该法案认可并要求发展全国教育标准，以提高全国教育质量、迎接新世纪的挑战。美国社会科协会，成功地将制定社会科课程标准纳入全国的教改议程之中，并于1992年成立了社会科课程标准工作小组。工作小组制定了草案，在1993—1994年间，通过数以千计的草案问卷，州和全国性的研讨会，以及与成千的教师、学科专家、课程专家、督学、师范教育工作者、教育团体成员、一般大众的直接接触，广泛听取宝贵的意见，经过多次重大修改，在1994年4月定稿，同年秋季正式出版。这是美国课程史上第一个全国性社会科课程标准（从幼儿园至12年级），对全美国甚至其他许多国家产生重大影响。 最新.课件 * （1）社会科课程标准概况 《社会科课程标准：卓越的期望》内容结构一览表 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * （2）关于社会科课程的涵义 在第一章导论中，该课程标准阐述了社会科课程的涵义。指出由于社会科课程的两个主要特性，使之有别于其它课程，并成为一个学习的领域。其一，社会科课程的设计，就是为了提高学生的公民素质；其二，社会科是综合性的，尽可能使众多的学习领域整合起来。这两大特性的具体内涵有四。 ? 第一，社会科课程的一个主要目标就是提升学生的公民素质。这一素质由知识、能力与态度的多方面要求组合而成，其目的促使学生具备民主社会中的公民能力。虽然，公民素质的培养不仅仅是社会科课程的任务和责任，但与其他任何课程相比，社会科是最集中体现这一责任的。 ? 第二，从幼儿园至12年级的社会科课程，整合了知识、能力、态度，以及训练。综合性的社会科课程计划在全美国是多种多样的，因此综合性的训练也是多样化的： 最新.课件 * ·小学阶段，学生们通常有机会进行那些综合性程度较高的训练。课程的呈现方式往往是以某一主题轴来构架单元的形式。如教师运用“时间、连续和变迁”这一主题轴，鼓励学生运用历史、科学和语言艺术。 ·初中与高中阶段，社会科课程计划可以继续是高度综合性的，通过若干个课案，这些课案的训练是相互联系的，如社会科、科学、数学和人文学科等。也可以是某一学科性的，如历史科，但这种历史科是与地理、经济和政治学联系起来的。 最新.课件 * 第三，社会科课程计划，从现实出发的观点来进行学术性训练，籍此来帮助学生构建他们的知识结构、提升他们的态度。每个训练的起始处都是从一个特殊的观念出发，并且运用独特的“认知进程”来进行学习。比如历史学，运用“时间”的观念，探究以往发生的事件的起因及其影响。又比如政治学，运用政治制度的观念，来探讨政府的结构及其运行。对每位学生来说，从学术性的训练中来理解、评价、运用知识、转变态度等是十分重要的。具体说来： 最新.课件 * ·历史学的训练，认清概念的由来，探讨说明概念的原始资料，分析随着时代的变化而发展的概念。 ·地理学的训练，确定某一概念首次出现的地点，认清某一事物从一个区域或国家运动到另一个区域或国家，认识观念传播的全球联系。 ·政治学的训练，确定某一概念的发展在现存的政治制度中是得到了促进，还是受到了抑制，探讨现实社会中与公众利益有关的典型事例，认识到对于一个公民来说缩短观念与现实之间的距离是必需的。 ·社会学的训练，检测个人、群体、制度的社会性角色，它们相互间关系，以及对公众利益所担负的责任；认识来自于不同的信仰、价值观对于这些复杂关系的影响，以及这三者之间的结构联系。 ·从语言艺术（英语）和美术中获取的人际交往能力，能使得学生在表达他们关于概念的理解时具有各自的个性，运用各自的方式。 最新.课件 * 第四，社会科课程需反映知识本质上的变化，构建全新的和高度综合的课程，用之解答人类的重大问题。理由有三，其一，社会性主题，象权力、犯罪、公众健康等，对于这些问题的理解超越了学科、文化背景和国家界域。这些问题越来越复杂，因此无任是从学者们的观点出发，还是从事物本身出发，都要求在解决这些问题时增强综合化程度。其二，现在许多学者往往运用了几门学科来从事于他们所关心的问题研究，例如，关于美国研究、非洲~美洲研究、生物工艺学和医学道德等，这些领域的学术性研究，都要求在多学科中进行。而科学技术的发展，致使学者们在进行跨学科、多学科研究，获取资料方面日趋方便。其三，学者们增强了把自己看作是国际社会中一员的观念，并且力图冲破学术和地理概念的界线。 最新.课件 * （3）关于学