“互联网+”背景下的留守儿童教育策略.docVIP

“互联网+”背景下的留守儿童教育策略 　　【摘要】本文论述了“互联网+”在留守儿童教育教学中的应用。利用“互联网+”，有助于建立留守儿童成长档案，关注留守儿童的心理与精神状态，引导留守儿童成长，让家长也参与到留守儿童教育中。 　　【关键词】留守儿童互联网+ 　　教育教学应用 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【编号】0450-9889（2017）04A-0065-02 　　随着农村外出务工大军的不断扩大，农村留守儿童这个特殊的未成年人群体产生了。他们有的一年或多年都见不到父母一面，普遍缺乏家庭教育和亲情呵护，缺乏良好的行为习惯，在不同程度上存在心理问题。关爱、呵护这些“弱小的花朵”至关重要。 　　一、利用“互联网+”，建立留守儿童成长档案 　　首先，利用“互联网+”，建立留守儿童电子数据库。笔者结合学校实际，以“关爱留守儿童”为主题设计了面向班主任、家长的网络问卷和访谈提纲。经调查统计，全校1333名学生中，父母双双外出打工的学生有178名，约占学生总数的%。这178名学生中，家长在广东务工的学生有125名，约占%；家长分散在江浙一带务工的学生有31名，约占%；家长分散在广西其他市县务工的学生有22名，约占%。这178名学生中，有104名学生常年与爷爷奶奶生活在一起，约占%；有74名学生常年与外公外婆生活在一起，约占%。这178名学生中，与父母分离时间最长的有3年之久，最短的为30天，91名留守儿童与父母分离时间超过9个月，约占%。父亲或母亲外出务工的学生有213名，约占学生总数的%，其中父亲外出务工的学生有155名，母亲外出务工的学生有58名。 　　其次，建立留守儿童成长档案。发挥班主任的作用，以班级为单位，立足学校留守儿童数据库，建立留守儿童成长档案。成长档案的基本内容包括：学生的基本情况，如身高体重、精神状态、年级班级、兴趣爱好、行为习惯与生活习惯；家庭的基本情况，如家庭成员结构、家长姓名、文化程度、工作地址、收入水平、家庭详细地址、联系电话等；成长记录，包括学生的学习情况、习惯养成情况、心理状态等。通过建立成长档案，为了解留守儿童的成长细节、加强与他们父母的交流沟通创造了条件。 　　最后，关注留守儿童的“边缘者”。留守儿童的“边缘者”，一是父母双方或一方即将离家外出务工的儿童，二是父母双方即将回家乡创业或就业的儿童。前者即将成为留守儿童，后者即将告别留守儿童角色。无论是前者还是后者，都是教育者应该关注的对象。他们的身心状况、成长细节、情绪情感等都不应为我们所忽视。这样一来，就形成了比较完整的留守儿童数据库。 　　二、利用“互联网+”，关注留守儿童心理与精神状态 　　首先，利用“互联网+”，引导留守儿童参与心理测试。利用学校电脑室，在心理健康老师的引导下，使留守儿童进入专业网站参与心理测试。统计表明，他们不同程度存在以下心理、精神问题：一是心理固执，以致行为偏激，形成人格障碍；二是性格惰化，缺乏活力，视野狭窄，影响形成开阔的胸怀、宽容的性格；三是缺乏进取，流露出厌世情绪，对生活、学习感到迷茫，缺乏积极的生活态度和乐观精神，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志；四是内心自卑，缺乏自信，形成不同程度的行为障碍。 　　其次，定期反馈留守儿童的心理、精神情况。在进行心理测试、把握基本情况的基础上，通过线下观察、访谈等方式，跟踪了解留守儿童的心理、精神状态。同时，以班级为单位，设立“悄悄话”信箱，让学生以书信、便签留言等形式向父母倾吐心声。班主任则及时向家长和心理健康老师反馈相关情况。经过定期汇总，把相关情况记入留守儿童成长档案，为形成完整的心理、精神状态变动图表建立基础。 　　三、利用“互联网+”，引导留守儿童 　　首先，引导留守儿童掌握基本的网络技术。主要包括打字、QQ聊天、发电子邮件等。由于留守儿童处于不同的年龄阶段，笔者把他们按年级进行了分组，分别教给他们不同的网络技术。如教五、六年级的留守儿童打字、QQ聊天、发电子邮件，教三、四年级的留守儿童QQ视频互动，而对于一、二年级的留守儿童，则安排五、六年级的品学兼优的学生“帮”“带”，让他们能利用互联网与家长进行有效沟通。经过一个学期的教育，100%的五、六年级留守儿童掌握了打字、QQ聊天、发电子邮件等网络技能；100%的三、四年级留守儿童能运用QQ视频与家长交流，77%的三、四年级留守儿童掌握了打字、QQ聊天、发电子邮件等网络技能；而一、二年级的留守儿童在高年级学生的帮助下能与家长进行有效交流。 　　其次，引导留守儿童利用互联网与父母“见面”。发挥学校电脑室的作用，利用网络视频让学生与父母“见面”、交谈。交谈的主题包括学习、生活、健康、交友等方面，交谈的时间为40分钟。通过定期交谈，家长对孩子的学习、生活、健康、交友等方面有了更多的了解，也及时对孩子进行教育，而孩子也得到了