整理科学新课程作业设计初探PPT课件.ppt

（三）、从个体走向互动——让学生学会合作： 作业的设计要体现合作意识，充分发挥小组合作、生生合作及社会、家长参与合作的效能，培养学生的合作精神。学生合作精神与合作能力的培养是新课程改革纲要中重要的培养目标之一。 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 1、设计温情的家长合作型作业： 这种作业学生既可以学到知识，又可以和家长沟通，便于父母与子女的交流，使得作业具有浓浓的“亲情感”。 在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 2、设计友情的学生互动型作业： 学生在完成这一类作业，既要有分工，又要有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。 澄江中学 Chengjiang middle school 小课题研究、做社会调查之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。 最新.课件 * （四）、从被动走向主动——让学生体验自主： 作业的设计要体现学生的自主性，让学生人人参与，人人都能成功，使学生学而不厌。素质教育是以尊重学生的个性为前提的，学生的个性化使得学生之间具有一定的差异，每个学生对作业有着独特的要求、独特的目的。学生的身心不同，作业的设计就要体现因人而异，让作业真正成为学生自己的作业。 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 1、设计选择性的“超市”式作业： 现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机是最普通的、最有效的一种。 这种“超市”型作业，极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生能在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行”的信心。 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 2、设计自主性的“导演”式作业： 《课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计作业，参与作业的评价. 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 澄江中学 Chengjiang middle school 总之，我们若是能科学合理地设计科学作业，使得作业具有趣味性、科学性、多样化，这样才能让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”是完全可能的。 愿我们的作业不再成为强加给学生的负担，而成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。 最新.课件 * 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 例1：请12位同学自愿上台扮演各种角色（各器官），并用自己的话叙述自己（器官）的结构和功能,游戏设计如下： 澄江中学 Chengjiang middle school 口腔：HELLO！大家好！我是口腔，在我的内部有人体最坚硬的器官牙齿，它能将食物研磨成碎屑，在舌的品尝下，食物将下咽。 最新.课件 * 唾液腺：慢着！没有我，你哪行！我能分泌液体——唾液，由于我的存在才便于吞咽。 咽：呀！我紧跟在口腔的后面，我的名字叫咽。 食道：我来了！我来了！咽的后面就是我，我长约25厘米，和它们相比我的身材苗条、娇小，依靠我将食物运送给下面的大胖子。 胃：是的，我很胖，大家多给留点余地儿，没办法，谁要我最胖，我头接食道，脚连小肠，依靠我的蠕动可将进入的食物进行消化。 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 胃腺：我长期定居在胃内，我分泌的液体叫胃液。 小肠：大家好！我叫小肠，我上接胃，整个儿在腹腔内，我的本领可大了！我是食物消化和吸收的主要场所，但我这好汉离不开三个朋友的帮忙，有食物来了，我们开始工作了，肝脏、胰腺、肠腺朋友们上。 肝脏：我叫肝脏，能分泌胆汁，还能解毒。 胰腺：我能分泌腺液，促进食物的消化。 澄江中学 Chengjiang middle school 最新.课件 * 肠腺：我生在小肠粘膜中，能分泌肠液，与其他两兄弟合作完成消化作用。 大肠：终于轮到我了，我都快等不及了，我虽然没有小肠长，可我比它粗壮多了。看！我够美吧，好东西都被小肠吸收走了，我总是捡小肠吸收剩余物质中大部分水，其它的物质送给下面的臭大将军。 肛门：谁在叫