小松树和大松树教学设计及反思教案.docx

小松树和大松树 教材分析： 《小松树和大松树》 是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事， 讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高， 瞧不起山下的大松树。 风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。 全文共有 4 段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。 第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、 看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。 第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 3 个偏旁。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。教学时间： 两课时 教学准备：1．学生观察松树的特征。2．教师准备多媒体课件。 教学过程： 第一课时 3月15日 总 第36课时课时目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课 5 个生字，认识 2 个偏旁。理解由生字组成的词语。 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。一、谜语导入，巧妙激趣。 小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明， 真是个爱思考的孩子。） 今天老师请来了两棵松树， 比比看这两棵松树有什么不同？ （出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。） 让我们来亲切地叫叫它们的名字。 瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名 读。 （评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！） （设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。） 二、对比朗读，巧揭课题。 1．你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书： 8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就 是我们这节课要学习的生字， 怎么记住它？看老师把松字送回田字格， 认真观察。 2．指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ （设计意图：利用多媒体视听觉的效果， 进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。 ） 三、初读课文，检查自学。 1．打开课文 46 页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。 2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火 车读。 幻灯片出示生字和词语。 一棵 松树 回答 惭愧 很多 伯伯 爷爷 孩子摸 着 低头 你呢 （1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2） 谁来读第二行？（注意轻声音节） （3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？ 拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。 “爷爷”是轻声音节。 “呢”是轻声词。 3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课 件出示长句子 ----- 风伯伯摸着小松树的头说： “孩子， 山下的松树比你高多了。 你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！” 师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ （设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生 读书的效果， 有利于养成学生良好的阅读习惯。 通过自由读课文， 指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。 ）四、精读课文，体会感情。 1．第一自然段 同学们的生字读得那么棒， 课文也读得那么熟练， 你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。 （1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 说一说你读懂了什么？ （两棵松树生长的地方。 ）（弄清小松树与大松树的位 置） （ 2）出示小松树与大松树的图片： 它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。 ） 山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？ （突出