“小情境”成就“大课堂”.docxVIP

小情境”成就“大课堂” ——对新课程中情境创设 有效性的冷静思考 创设教学情境， 不仅是为了吸引学生进入学习状态， 使学生容易掌握数学知 识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感， 使原来枯燥的、 抽象 的数学知识变得生动形象。 在实施新课程之初， 好多老师片面地认为数学课脱离了情境， 就脱离了儿童 的生活，就不是新课程理念下的数学课。一时间，无论是什么课，不是从“买东 西”引入，就是从“分东西”开始。 但是通过大量的教学实践证明， 许多教师“苦 思冥想”创设的情境， 并没有起到应有的作用。 特别是一些低年级的孩子， 往往 因为被老师创设的情境所吸引， 而久久不能进入学习状态。 一些教学情境完全是 为了创设而创设， 完全不顾学生接受与否， 也完全不考虑学生的已有水平。 “一 会儿上商店购物， 一会儿到操场上进行跳绳比赛， 一会儿又到河边欣赏柳树与杨 树……”这样一个又一个情境的创设，学生怎么还能全神贯注于学习数学内容？ 如何创设有效的教学情境呢？首先， 教师要创造性地使用教材， 要体现教材 的基本思路， 不能完全抛开教材。 其次，教学情境的创设要充分考虑不同年龄段 儿童的心理特点和认知规律， 要根据不同的教学内容有所变化。 下面谈谈自己在 教学实践中是如何创设有效的教学情境。 一、创设生动的故事情境 新教材设计了很多故事化的情境图， 我们可以根据教学内容创造性地加以利 用