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让学生走进音乐世界 走进音乐世界 　　当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。 　　一、培养学生的学习兴趣 　　古人云；“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到学生学习上来，那就是要先培养学生对说学科及具体知识的兴趣，首先实现乐其道。这样学生就会学得积极、主动，学的事半功倍，以便达到善其事。用辩证的思维方法再来思考这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自己善长的专业和事情产生浓厚的兴趣，学生也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的“知难而退”，不正是学不懂、学不会而使兴趣丧失，弃“事”而逃吗？通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没办法学，是学生学习音乐兴趣逐渐降低的一个最本质的原因。所以学生就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而多次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满足，并实现学习兴趣的激发、深化、巩固、升华。这就要求我们不论是教材的编写，还是音乐教育教学的具体实施，都要始终注意并做到让学生有一个我想学，我会学，我能学会，我能行，我已经学会的良好的学习心理感受，优化学生学习的“心境”。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂上孩子能不能集中注意力，专心听老师讲课，能否主动地接受新的知识，自觉地完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果势必事半功倍。 　　二、注重教学技巧 　　在明确教学定位和目标的基础上，如何建立学生的歌唱自信，消除他们的顾虑和心理压力，激发他们强烈的歌唱愿望，形成良好的竞技状态，激发他们歌唱的激情和丰富的想象力，让他们主动积极、全身心地使头（思想、智力），心（内在感情）、身（歌唱的各器官）三位一体，由衷地全部投入歌唱之中，实现科学的歌唱所要求的“整体性”。多年的教学实践证明，简单有效的途径是简化歌唱教学、化难为易、建立歌唱的自信，创造轻松活泼的教学环境。课堂教学实践应多于理论，歌唱训练感性应多于理性，教学语言形象生动。只有让学生去掉了为难情绪，课程教学才会收到意想不到的效果。 　　在歌唱教学中，学生最直接的想法就是这首歌听起来好听，唱起来顺口，学起来方便就好了，抓住这一点，我就会和他们用最生活化的语言和他们去讲解如何将歌曲唱好。例如当人们开怀大笑、伤心抽泣、热烈呼唤、恐惧惊叫时，或当婴儿大声啼哭时，都能很自然合理地运用其横膈膜、腹肌、喉、舌、声带、咽壁的力量，也能有机地协调共鸣腔体的运用。就象辩论时，你并不刻意地去咬字，而别人却听得清清楚楚，此时的呼吸发声积极自如。也如同在歌唱训练中下意识地张开嘴气息自然进来了，当一个乐句完了之后，微微张开嘴，又顺利过渡到下一个乐句，不刻意地吸气才能真正吸好气。因此，在教学过程中如何启发学生下意识的吸气和呼气以及发声状态，显得十分重要。由此我想到：“让我们有意识地寻找下意识的东西，其实这正是一个哲学思想，世界上所有的思想和科学都是从最本质、最自然的现象中抽象出最本质的规律，去表现、去描述。所有的科学都是艺术，所有的艺术也同样是科学。” 　　三、让学生走进音乐世界 　　人们常说“曲从心出,心随曲动”。在小学音乐欣赏课堂中，教师常常将教学中的欣赏内容均用多媒体课件展示出来，在初听的时候就配上情节、画面，试图用图片，试图帮助学生更好地理解音乐，但效果却适得其反。其实，我们应该多让音乐本身面对学生，用音乐情感来呼唤学生的情感。让音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色等来直接触动孩子的情感中枢,震撼他们的心灵,渗透和影响他们的情感世界。在教学中，只要牢牢把握情感音乐情绪与情感相通的这种特质，不断丰富学生的情感体验，使他们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流，从而让他们真正地“走进音乐”。 　　总之，作为从传统音乐教育走出来的音乐教师，必须增强自己的现代意识，拓宽自己的艺术视野，了解世界乐坛的最新动向，跨越与学生之间的代沟，想学生所想、爱学生所爱。