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单元名称:第四单元表内乘法(一)
教材分析
??乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系,通过学生熟练而喜爱的游戏等活动,首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况,然后进一步引导学生观察、分析、比较,从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次:一、以学生的活动情况提供同数相加的情况,引出乘法运算;二、进一步沟通同数相加与乘法的联系,说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例,激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习,使学生能够加深对乘法的理解和认识。
教学目标
1、通过动手操作等活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数,会读写乘法算式。
?
教学重点
1、正确理解乘法的含义,知道乘法与加法的联系。
2、正确读写乘法算式。
?
教学难点
1、正确理解乘法的含义,知道乘法与加法的联系。
2、正确读写乘法算式。
?
数学 -人教版-二年级-上册-乘法的初步认识(一)
课题名:乘法的初步认识(一)
备课组长:
教学目标:
1、知识与技能 创设情境,通过动手操作,让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。 认识乘号“×”,初步掌握乘法算式的写法和读法。 2、过程与方法 通过小组合作活动,扩大学生参加讨论和表达的机会,培养学生的口头表达能力和动手能力。 3、情感态度与价值观 在学习过程中,让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
乘法的意义,读写乘法算式。
教学难点:
把加法算式改写成乘法算式。
教学方法:
教法:尝试指导法。 学法:自主探究法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境,引出新知
一、创设情境,引出新知
出示情境图。
课件出示第46页主题图。
观察画面。
仔细看一看,你喜欢玩什么?你从图中发现了什么?
我们先来解决这几个数学问题:
小飞机里共有多少人?
小火车里共有多少人?
过山车时礤有多少人?
学生汇报,老师板书:
3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
引出课题。
二、探究新知
引导学生写出乘法算式,教学读法。
教学如何将2+2+2+2+2+2+2=14改写成乘法算式。
2×7表示7个2连加,算式是2×7=14,读作2乘7等于14。
教学“2×7=14”的意思。
师:“2”表示相同加数,“7”表示相同加数的个数,“14”表示相同加数的和。
讨论:如果有更多的2相加,例如10个2、100个2……又该怎样写?
听学生汇报,评价学生的汇报结果。
提问:求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。
小结:求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
三、练习提高
完成教材练习九第1题。
独立完成集体订正。
判一判。
哪些算式能改写成乘法算式呢?
9+4+3 3=6=8 5+5+5 4+5+7
你能把加法算式必定成乘法算式吗?
8+8+8+8 7+7+7 C+C+C+C+C
完成教材练习九第2、3、4题。
试一试,你一定是最棒的。
6×3读作( ),表示( )
5×4读作( ),表示( )
2×7读作( ),表示( )
你能说出乘法算式吗?
9个5相加 30个8相加 60个400相加 20个C相加
总结小结
通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明确相同的加数是几、有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读算式时,按从左到右的顺序读。这节课,同学们都学了不少新知识,下节课我们继续学习乘法知识。
板书设计
乘法的初步认识(一)
3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
2×7=14读作:2乘7等于14。
7×2=14读作:7乘2等于14。
教学反思:
数学 -人教版-二年级-上册-乘法的初步认识(二)
课题名:乘法的初步认识(二)
备课组长:
教学目标:
1、知识与技能 (1)创设活动情境,让学生进一步体会乘法的意义。 (2)认识乘法算式各部分的名称。 2、过程与方法 通过学生观察、比较、讨论等学习活动,让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。 3、情感态度与价值观 在学习过程中,让学生感受生活中有许多相同数求和的问题,激发学生进一步学习的兴趣,培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重点:
认识乘法算式各部分的名称。
教学难点:
帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。
教学方法:
教法:尝试指导法。 学法:小组研讨法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程
一、复习引入
(1)多媒体出示。
3×2=6,读作( ),表示( )个( )连加等于6。
4×5=20,读作( ),表示( )个( )连加等于20。
6+6+6=( )×( ) 7+7+7+7=(
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