四年级数学(上)课堂导学案.docx

四年级数学（上）课堂导学案 四年级数学（上）课堂导学案 年级 学科 课型 新授课 授课 教师 设计时间 总课时 1 授课 时间 学习内容 数一数 学习目标 通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的 实际意义。 学习重点 理解“十万”较大的计数单位， 学习难点 了解各计数单位之间的关系。 学习准备 学生、老师准备计数器。 初次备课 二度备课 导学过程 温故互查： （1） 10个一是（ ）？ 10个十是 （）？ 10个百是（）？每相邻两 个单位之间的关系是怎么样的？ （2） 课件出示：数小正方体的个数，并 在计数器上拨出来。 自学感悟： 理解“十万” （1） 出示100个正方体，先让学生用自 己的方法数出小正方体的个数，冋： 1 个正方体是多少个？ 10个呢？你是怎 么数的？ （2） 10个一千是一万，接下去该怎么 数？ （3） 在数的过程中，如果学生有困难， 能够借用计数器上的珠子拨一拨，  导 学 过 程 合作探究： 学生数到九万时，教师提出：“再加上一 万是多少？” 在学生充分的讨论中，引出“十万”的 计数单位。 汇报点评： 万位满十，向前一位进一，就是“十万”， 10个一万就是“十万”，并在计数器上 师生共同拨出“十万”。 巩固训练： 1、 出示从“个（一）到万”的数学模型， 让学生感受各单位间的十进关系。 2、 师生在计数器上拨“十万”的活动， 加深对“满十进一”的印象。 拓展延伸： 课件出示情境图片，让学生看一看、估 一估、说一说十万大约有多大？ 板书设计 数一数 十万万千百十个 计数单位 满十进一 10个一万是十万，， 导学反思 新1课1标1第 1 一 |网  年级 四 学科 数学 课型 新授课 授课 教师 设计时间 总课时 2 授课 时间 学习内容 理解更大的数 学习目标 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数 的头际意义。 学习重点 理解“百万” “千万” “亿”等较大的计数单位。 学习难点 了解各单位之间的关系。 学习准备 计数器，课件。新课|标第一|网 初次备课 二度备课 导学过程 温故互查： 1、 10个一千是（ ）。 2、 10个一万是（ ）。 自学感悟： 理解“百万、千万、亿” 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 呢？ 10个一千万呢？让学生说出想法 后用计数器验证。 合作探究： 在计数器上实行操作验证 学生先在计数器的十万位上拨一个珠 子，然后十万十万的数，得出10个十万 是一百万，以此类推，并把每一次理解 的新的计数单位都与计数器对应起来， 当说到10个千万是多少时，能够让  导 学 过 程 学生自己命名新的计数单位，在学生各 种命名中，教师然后才引出“亿”的计 数单位。 汇报点评： 1万、十万、百万、千万、亿和以前学 的个、十、百、千一样，都是计数单位。 2、 相邻两个计数单位之间的进率是十， 也就是十进关系。 3、 出示十进制数位顺序表，让学生观祭。 （1）理解数位（2）介绍数位顺序表。 （3）理解数位分级。 巩固训练： P5 第 1、2、3、4 题： 拓展延伸： 每人收集5个生活中的大数，小组交流 后全班交流。新课标第一网 板书设计 理解更大的数 千百十亿千百十万千百十个 亿亿亿 万万万 计数单位 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿 导学反思  年级 四 学科 数学 课型 新授课 授课 教师 设计时间 总课时 3 授课 时间 学习内容 人口普查（一）（读多位数） 学习目标 1掌握亿以内的数的读数方法，能准确读出亿以内的数。 2培养学生的迁移类推水平及归纳概括水平。 3、进一步培养学生的数感，结合相关数据实行爱国主义教育。 学习重点 掌握亿以内数的读数方法，能准确读出亿以内的数。 学习难点 掌握中间或末尾有“ 0”的数的读法。 学习准备 计数器，整数数位顺序表，数字卡片 初次备课 二度备课 导学过程 温故互查： 1说一说都有哪些计数单位？ 2能读出这些数吗？并说一说读这些数 的方法。 742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010 自学感悟：新课 标第一网 2010年我国实行了第六次人口普查，出 示地图。北京市约，安徽 省约。 能读出北京和安徽省的人口数吗？ 合作探究： 1、学习末尾有0的数的读法 7097600 先读万级，七百零九万，再 读个级，七千六百，合在一起读作：七 百零九万七千六百。学生尝试读  导学过程 出 0在什么位置时不读出来呢？ 2、研究中间有0的数的读法读万级，五千九百五十万， 再读个级，五百一^，合在一起读作： 五千九白五十力零五白一十。学生尝试 读出0在什么位置时必须读出