浅谈小学作文教学论文 [浅谈小学作文教学中的巧妙引导] .docVIP

浅谈小学作文教学论文 [浅谈小学作文教学中的巧妙引导] 　　目前小学阶段的作文教学状况不容乐观，绝大多数语文老师没有一套属于自己比较成熟的指导学生写作的方法，作文教学可以说是语文教学中的一大难题。基于学生作文的现状，笔者进行过几年的尝试，总结出了一些有效的办法，以供同仁们参考。 　　一、抓住生活引导学生说真话、诉真情 　　生活是多彩的，喜怒哀乐、美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了它的存在，更没有仔细去观察、去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。 　　1、关注自然。大自然是对学生进行审美教育、孕育学生灵性的最佳场所。因此我们要创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都能感受到的，他抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。韩老师神秘地对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮得塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮得我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手：有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。 　　2、关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意、细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就以“讲桌上的铅笔”为题进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思：“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家。”这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。 　　3、关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响。关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会、融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。比如在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情、感悟爱。 　　二、抓住活动契机教会学生说真话、诉真情 　　1、切割活动过程，引导观察方法。如：组织学生进行“隔箱猜物”的游戏时，把游戏分成了几个阶段。首先上台的是王君平，老师重点引导学生观察薛峰上台时的动作、神情，并围绕薛峰上台进行说话训练；当薛峰点到刘爽时，老师又引导学生体会刘爽的心理活动，观察刘爽的表情、动作等等，让学生明白观察就要调动全身的感官，观察游戏双方、观众以及自己的不同感受。 　　2、规划系列活动，引导跟踪观察。我们在班里设置了“生物观察角”，引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实、很生动。有的班级在教室养了几只蚕，让学生细致观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到了付出与收获的幸福。 　　记得有这样一句话：“听说的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有亲自做了的，我才掌握得很牢。”当学生被没膝的丰草所震撼的时候，当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动、走向丰富与真实。