基于“项目重点学习的”的初中生物概念重点学习的教学重点学习的设计方案新部编版本.doc 8页

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  • 2020-11-25 发布

基于“项目重点学习的”的初中生物概念重点学习的教学重点学习的设计方案新部编版本.doc

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    精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科: _____________ 任教年级: _____________ 任教老师: _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 基于“项目学习”的初中生物概念教学设计 ——“呼吸作用”概念教学 广东省佛山市顺德区翁祐中学 赖进铭 528300 伴随信息时代的变革, 时代不断的给教育提出了新的要求, 越来越多人开始 尝试和运用 “基于项目的学习” 的教学模式。 那在常态课堂如何运用呢?通过查阅大量的基于项目学习的相关文献, 并以自身在英特尔未来教育项目中的全国优秀课例作为案例分析, 从中提炼基于项目的学习设计技巧, 巧妙的运用于常态课堂中,形成了适合初中生物常态教学的“项目学习”模式。并且结合我校作为顺德区九年义务教育改革试点学校的契机,与备课组同仁一道,推进“项目学习”与小组合作、 问题驱动思想相结合, 取得了一定的成效, 并作为优秀课例代表广东省在全国项目学习交流会上展示, 听取了来自全国各地同行的意见, 优化课堂教学。 “项目学习”的简介 1.1 项目的定义 根据课程大纲的要求, 把去情境的知识情境化、 项目化,紧密结合核心知识点设计真实情境的微型项目, 项目学习活动能够在一两个课时的时间内完成, 从而促进学生知识的建构,提高解决问题的能力 [1] 。 1.2 项目的优势 “项目学习” 克服了普通课堂中学生被动学习、 评价难困难、 参与度较低等问题,将学科知识分散为多个小项目进行, 能够在常态教学中实施, 倾向于训练学生在有限的时间内有效的管理主题的进行。 使教学能够高效的开展, 形成实时、灵活的评价。 1.3 项目教学构成要素 项目教学设计基本要素:项目任务设计、项目中学生角色、项目服务对象、项目实施背景、项目成果、项目评价标准 [2] 。 1.4 常态教学中项目学习的必要性和可行性 1.4.1 必要性: 21 世纪的教学主要培养学生信息与交流的技能、思考与解决问 题的技能、人际交往与自我导向的技能, 项目的设计从现实生活的基本问题出发,通过创设真实的教学情境, 引导学生进行实践探究, 从而培养学生完成实际工作的能力。项目的完成分为自主学习和合作学习两方面, 能够提高学生解决问题和沟通协作的能力, 最终培养学生自觉学习的良好习惯, 形成良好的自我导向, 成为敢于质疑、勇于创新的新时代的人才。 1.4.2 可行性:马扎诺目标分类学 [3] 中将学习分为五个唯独:态度与感受、获取 与整合知识、扩展与精炼知识、有意义地运用知识、良好的思维习惯。为实现有意义地运用知识创造条件,采用了八种推理的过程:抽象、分类、演绎推理、归 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 纳推理、比较、提供支持、分析错误、分析观点。以上的方法为微项目学习的设计、开展和实施提供了理论的基础。 同时“项目学习”符合新课改的精神—— “以学生的发展为本, 以能力培养为重”,其理论基础是建构主义学习理论 、实用主义教育理论和发现学习理论。为学习者设定特定的情境, 开展小组合作探究, 共同解决实际问题, 完成特定任务,从而培养学习者解决问题、合作探究的能力,促使其思维向高级方向发展。 设计思路 新课标倡导探究性学习, 引导学生主动参与、 乐于探究,突出创新精神和实践能力的培养,这符合微项目学习的目标。 本节课教师通过问题驱动, 层层设疑,并将问题转化为任务, 学生亲自动手推演生物进化的历程, 引导其感知生物进化的各个层次和总体趋势, 自主构建知识的框架, 并学以致用, 畅想生物进化的未来。课堂在于为学生搭建自我展示的舞台, 以问题驱动带动任务驱动, 让学生通过合作探究,培养主动探究的精神,提高合作探究的能力。 教学分析 3.1 概念分析 “细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水。 ”是义务教育 的重要目标之一, 而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科之一。 呼吸作用是生物圈生物生命活动所需要能量的来源之本, 通过呼吸作用的学习, 学生可以从理论上认识生物呼吸作用的重要性。 本节课学生通过讨论、 查找资料及设计实验等方式,通过三个彼此相关的项目,旨在提高学生自主学习,勤于思考, 敢于探究的习惯, 掌握控制实验条件、 设置对照实验、 选择实验材料等生物实验过程中所需要掌握的原则, 提高自身的创造性, 创新的设计科学探究实验, 领悟科学精神,提高生物学素养。 3.2 学情分析 项目学习、小组合作和问题驱动教学已在我校已经开展几年,学生各方面的 能力都得到了

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    • 内容提供方:zdq123456
    • 审核时间:2020-11-25
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