【激发学生学习兴趣,增强自主学习意识】 .docVIP

【激发学生学习兴趣,增强自主学习意识】 　　学生获取知识的多少取决于他们的自主学习能力。所以在平时的教学中要注意提高学生的自主学习能力。首先，在教学中要注意从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣与求知欲；其次，要创设问题情境，不断激发学生学习兴趣、增强自主学习意识；再次，开展实验探究，强化学生自主学习、自主探究的意识。 　　自主学习 学习兴趣 实验探究 问题情境 　　 　　学生不是被动的接收器，其获取知识的多少不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于他们自身的加工能力，即自主学习的能力。因此教学中，我常常会感到迷惘与困惑。使用什么样的教学方法才能不断地激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，从而使学生对化学学习产生兴趣，提高自主学习的意识，自主地学习呢？针对这一问题我在教学过程中做了以下三个方面的尝试： 　　一、从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣与求知欲 　　化学与生活的实际联系非常密切，所以教师要从现实生活、生产中挖掘素材，尽可能地创设一些情境，将学生所要学习的知识镶嵌在其中，以便学生在阅读素材的过程中发现问题，激发其求知欲。在学习《燃烧与灭火》时我首先以向学生展示有关火灾的图片和背景资料的方式引出课题，让学生意识到火虽然可以给人类带来光明和温暖，但如果控制不当也会出现意外引起火灾，造成空气污染、建筑被毁、甚至人员伤亡。因此有必要从化学的角度认识燃烧与灭火。这样的引入既可以让学生学会辩证的看待问题又可以让学生意识到化学在现实世界中有着广泛的应用从而激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。 　　二、创设问题情境，激发学生学习兴趣，增强自主学习意识 　　要激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，就要将“接受式学习”转变为”探究式学习”，使学生学习化学的过程从教师的“满堂灌“式的讲解很好的转变为学生自主探究的学习过程。而这首先就要求教师在吃透教材和了解学生的学习基础上，根据教学内容的重点与难点，精心设计疑问，营造一个有吸引力的问题情境，让学生在教师创设的问题情景中自主地、积极地进行思维。例如，在上《空气的组成》这节课时我首先向学生出示了“没有空气人能生活多久？”这样一个学生比较感兴趣的问题来激发学生的学习兴趣。接着我将教学内容问题化，提出了如下两个问题：你知道空气的成分是如何演变的吗？拉瓦锡用什么方法得出了空气中氧气的体积约占1/5的结论?以问题作为指导引领各个层次的学生去读，去思维，去讨论质疑、总结，去跳起来摘果子。这两个问题比较好的解决之后便十分自然的过渡到了学生十分感兴趣的“你能否设计一个实验来测定空气中氧气的体积呢？”这一问题。引导学生通过对拉瓦锡实验的认识积极动脑思考实验方案，并总结规律。这样学生就会对实验遇到的很多问题有了比较清晰的认识。通过对一个个化学问题的解决，学生由“学会”上升到“会学”。在这节课上问题启发着学生的思维，使他们积极主动地体验了知识的发生、发展与变化过程，并在解决问题的过程中激起了学生的问题意识，生成更多、更深刻的问题，更充分调动了学生学习的主动性，给培养了学生自主学习、探究学习的能力。 　　三、开展实验探究，强化学生自主学习、自主探究的意识 　　中学化学新课程理念是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程、激发学习化学兴趣、强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”因此教师要正确引导学生开展实验探究，激发其动手操作的欲望，培养学生观察实验现象能力，分析问题能力以及以实验为手段的探究能力。所以我把一些经典的验证性实验做了精心的设计与改选成探究性实验，让学生自觉且能主动地参与、大胆地想象、积极地探索，学生在实验中细心观察、认真分析，从实验中探索其本质与规律。在这《物质在水中的溶解》这节课中我设计了这样两个探究实验：（1）物质溶解时能量的变化；（2）汽油和洗洁精去油污的不同。为学生提供了充分的科学探究机会，对于物质溶解时所伴随的能量变化的认识，我们让学生来完成，因为亲身经历的远比听来的印象更深刻，也更容易激发学生的学习兴趣。老师做演示实验与学生亲自动手实验，我想无论是知识的获得，还是能力的培养与锻炼，效果肯定不会一样。学生大都具备一定的去污知识，比如：如何洗掉手上或衣物上的油污？学生会想到好多方法，但从原理或微观方面可能还不很清楚洗涤剂与汽油的不同之处。因此，让学生通过动手实验，根据二者产生的不同现象引发其思考：（1）二者的共同之处是都能去掉油污。（2）二者的不同之处是：汽油中得到的是均一、稳定的澄清的溶液，而加洗涤剂后得到的是浑浊的乳浊液。通过动手实验，使学生对此学习内容的理解得到了升华。通过学生的亲身体验，让学生在实践中提高了解决问题的能力，同时也培养并提高了学生的自主学习能力。 　　培养学生自主学