三年级语文上册 第5单元 14“东方之珠”（第1课时）教案 苏教版.docVIP

PAGE 4 14　“东方之珠” 　 　《“东方之珠”》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美,还配有生动形象的图画,能激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本间的距离。不管是文字,还是图画,无一不让人产生对香港和祖国的热爱。 　1.会认本课生字,重点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。 　2.用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。 　3.学习用课文关键语句概括课文主要内容。抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验,品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华,感受香港的繁华与美丽,能说出香港被称为“东方之珠”的原因。 　4.了解全文“总—分—总”的构段方式,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法,并围绕“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。 　【重点】 　1.用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。 　2.学习用课文关键语句概括课文主要内容。抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验,品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华,感受香港的繁华与美丽,能说出香港被称为“东方之珠”的原因。 　【难点】 　了解全文“总—分—总”的构段方式,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法,并围绕“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。 　1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生。 　2.在精读感悟环节,采取自由读、指名读、讨论、交流等方式推进学生读懂课文从而达到背诵课文。 　3.借助拓展练说,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法。 　【教师准备】 　1.搜集到的和本课有关的资料。 　2.本课的ppt课件。 　【学生准备】 　1.搜集到的与本课有关的资料。 　2.预习课文。 　2课时 　　　第课时 　1.会认本课生字,重点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。 　2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。背诵课文,从2至5段选择一个自然段抄写。 　【重点】 　学习用课文关键语句概括课文主要内容;抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”等品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华。 　【难点】 　学习围绕中心句从几个不同的角度描写的表达方法。 方法一 　板书课题,质疑“东方之珠” 　1.教师板书课题,重点指导规范书写“之”,明白“之”是“的”的意思。齐读课题。 　2.引导学生针对课题质疑:读了课题,说说你脑海中的疑问。 　(学生质疑预设:“东方之珠”四个字为什么加引号?为什么称香港为“东方之珠”?) 　3.题目是文章的眼睛,“东方之珠”四个字加引号正是本课的写作亮点,根据你的独立学习,说说你认为加引号的理由。(学生回答预设:因为不是真正的珠子,而是指中国的明珠——香港。)用比喻来作为文章的题目,很有新意,引发了读者的好奇心。 　4.让学生交流查阅到的香港的资料,有机引导理解“是我国通向世界的南大门”。(课件出示中国地图,师指出香港的地理位置,体会“南大门”。) 　为什么称香港为“东方之珠”?作者是如何写香港是“东方之珠”的?请快速打开书本。 　[设计意图]　题目是文章的眼睛,从题目入手让学生在理解题目用意的基础上,引发同学们质疑,加入资料的交流,不仅能引发学生学习的兴趣,还能激发学生探究的欲望。 方法二 　图片导题,质疑“东方之珠” 　1.借图片导题 　(课件出示一组香港的图片,学生欣赏图片) 　同学们,欣赏了这组图片,你对香港有哪些了解?香港给你留下了怎样的印象? 　2.学生交流对香港的认识 　预设: 　学生1:香港是中国通向世界的南大门。 　学生2:香港是一个优良的深水港,曾被誉为世界三大天然海港之一。 　学生3:香港的多元文化,也体现在众多的节日之中。这为香港人带来更多的热闹与欢乐,也为旅客造就了更多的惊喜。中国的传统节日热闹、喜庆、吉利,当然不能错过;西方的节日新潮、刺激、有趣,更是令人兴奋。 　学生4:香港为自由港,经济发达,是亚太地区及世界重要的贸易、金融、航运、旅游、信息中心之一…… 　3.归纳总结:同学们分别从地理位置、风景区、经济地位、文化传统等方面介绍了香港。 　课件出示:但作者却对香港的　　　　　　　、　　　　　、　　　　　　　　　情有独钟。(迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市)? 　这不难看出,在香港众多的独特风光中,作者却只对“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”