教科版信息技术第二章第一节信息获取的一般过程教案.doc

《信息获取的一般过程》教学设计 一、教材分析 本节内容是第二单元信息获取的第一节，内容主要是信息获取的一般过程，安排为1课时。教材上列举了三个案例（“杨叔子打猪草”、“天气预报”、“奥运在我心中”），让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 教材的案例相对来说比较简单，三个案例不是一个主题，学生并不一定很感兴趣，因此在完成教材内容的讲解外，有必要选择一个学生感兴趣的主题活动，让学生在活动中理解信息获取的一般过程。 二、教学目标描述 1、知识与技能：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 2、过程与方法目标：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。 3、情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 三、重点与难点分析 重点：知道信息来源的多样性及其实际意义；能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息；分析信息需求； 难点：信息来源的多样性；讨论并体验信息获取的过程关注信息获取效率问题； 教材的案例相对来说比较简单，为了激发学生的学习兴趣，课堂上教师可以补充一些学生感兴趣的案例：“获取中考报考学校招生信息”、“烧猪断案”等等；在完成教材内容的讲解之后，选择“假如你手上有4000元用来购买一台新电脑，你知道怎样买吗？”这一主题活动，让学生在活动中理解信息获取的一般过程。 四、学习者特征分析和相关策略设计 信息技术基础（必修）课程面对的是高一年级的学生，该年级的学生思维敏捷、动手能力强，有独立的思维能力，接授知识能力较强，具有一定的自学能力。在课堂教学中需引导学生自主探究性的学习，让他们在课堂上能够善于发现问题，分析问题，解决问题；从而提高学生的信息能力。 学生普遍渴望拥有自己的一台电脑，因此在完成教材内容的讲解之后，选择“假如你手上有4000元用来购买一台新电脑，你知道怎样买吗？”这一学生感兴趣的主题活动，让学生在活动中理解信息获取的一般过程。通过这一活动还可以进一步加深学生对计算机的硬件组成的感性认识。 教学方法：讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 软、硬件准备：多媒体教室、网络环境()。 五、教学过程： 情景引入，引发思考------杨叔子打猪草的故事。 教师活动：讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。 学生活动：以小组为单位进行讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。可能的答案：1直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。2从别人的口中得知。3从书本中认识猪菜。 教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。 学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第2、3种方式。 教师提问：那还是扬叔子院士年轻时候的故事，那现在21世纪各方面都这么发达的情况同学们又会怎么做？留给同学们作课后思考。 教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程。 给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。（还有看云识天气、发短信） 学生活动：聆听、思考。 教师活动：请同学们回忆在2004年上半年经历的一件人生大事。教师引入中考报考，让学生回忆获取招生信息的过程。提问一学生，让其回答其所尝试的信息来源，最终所选择的信息源及其所用的获取信息的方法。并板书“获取中考报考学校招生信息”的流程图。 教师活动：总结、归纳上面两个人类主动获取信息的案例，推导出信息获取的一般过程。 教师活动：剖析信息获取的各个环节 定位信息需求 教师活动：结合例1、例2讲述定位信息需求即是需要什么信息，表现在以下几个方面： 时间范围、地域范围、内容范围 即“获取什么时间什么地方的什么样的信息” 选择信息来源 教师指导学生参考课本15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上面两例提问两学生考虑了哪些信息来源？ 口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员 电子型信息源：电