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语文课该如何激发学生兴趣:如何激发学生的兴趣 　　 研究表明中学生(尤其是低年级学生)对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是通过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的转移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失。常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。这种沉闷、呆滞的课堂气氛，极大的影响了语文教学任务的完成，有悖于我们孜孜以求的“大面积提高语文教学质量”的愿望。因此要取得语文教学的良好实效就得激发学生对语文学习的浓厚兴趣。那么，怎样来激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣呢？在这里我就略谈我的几点体会。 　　 一、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中 　　 《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力”。著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。 　　 二、创设教学情境，激发学生情意 　　 诱思探究教学理论认为，创设情境，激发情意是教学过程中的重要贯穿要素，应贯彻于课堂教学的始终。在整个教学过程中，“都应该根据教学实际的需要，适时的创设最佳教学情境，以便通过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。”因此，在教学过程中，教师应该根据教学需要，创设多样的教学情境，激发学生情意，使学生在知识、能力、品德等方面都有所发展。 　　 三、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习 　　 如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。 　　 教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 　　 四、借助多媒体教学，增强求知欲 　　 在语文教学中，恰当地以现代电子技术为手段的电化教学，把课文中的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，这样就能激发学生的学习兴趣，使他们产生积极地参与课堂教学的欲望。例如《荷塘月色》的教学，经过图片、音乐、朗读等效果的处理，既有利于学生对课文内容较好地理解和把握，更引起了学生对知识探求的强烈欲望。 　　 五、板书工整优美，创设审美情境 　　 美学家认为：美是以感性为特征的。审美直觉必然带来情感愉悦。心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中，就要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生情感，使他们在乐滋滋的气氛中获得知识，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。这样就能引起学生的兴趣，保持学生旺盛的学习情绪。同时，在教学过程中也可以让学生参与板书设计，由于学生尝试到了参与板书的乐趣，那么整堂课的气氛就会活跃起来。 　　 兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学的“达标高效”才能真正成为现实。