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文本细读与阅读教学 上海市黄浦区教育学院邓彤 2015/01/12  内容提要 A细读概述 B细读原则 C细读技法  A、细读概述  文本“text” 汉语把它翻译为“文本”,但它的基本意思却是“编 织物”。“编织物”和“文本”有什么相似之处吗? 幅美丽的挂毯,或者是马王堆出土的西汉织锦,或 者是敦煌莫高窟所藏的唐代蜀锦,你首先欣赏什么呢? 当然是它上面精美的图案和绚丽的色彩:或龙凤飘逸, 或花鸟婀娜。 如果进一步,还可以分析这些图案的布局构思,纵横 丝线的编织程序,这就是到了另一个层次了 再进一步,还可以深入了解这件织锦的作者是谁,他 的风格和别人的是如何不同等等等等 最重要的:弄清“图案”本身、欣赏“图案”本身。  当前阅读教学若干弊端 1刻意求深 2.盲目拓展 3支离破碎 °矫治途径—细读 粗疏到细腻,向外到向内  中学语文教师的三大弱症 1上课不知怎么上:教学技术研究的贫瘠 2教学不知教什么:教学内容研究的贫瘠 3研究不知如何开展:研究方法的贫瘠 矫治途径—细读  备课,始于文本细读 语文教学有三分之二的时间用在阅读教学之 上。阅读是语文教学的核心。但教师不善进 行阅读指导、学生不会阅读文章早已成为语 文教学之大痛。 让学生学会解读文本是阅读教学的重中之重 教师在进行教学设计前,应该反复研读文本 读到表层的皮相一一淡去,读到文章的精义 渐渐浮出,读到自己对文章烂熟于心。  中国传统细读理论 1春秋笔法,“微言大义” ·“郑伯克段于鄢”用“克”弃“伐” ·2明清评点家的细读 金圣叹评《水浒传》:李逵“舔破窗纸”与 “戳破窗纸”,前者全无李逵气象,后者方是 李逵做派。  朱自清论阅读教学弊端 《文心序》:读的方面,往往只注重思想的获 得而忽略语汇的扩展、字句的修饰、篇章的组 织、声调的变化等.只注重思想而忽略训练, 所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存 在语汇、字句、篇章、声调里;中学生读书而 只取其思想,那便是将书里的话用他们自己原 有的语汇等等重记下来,一定是相去很远的变 形。这种变形必失去原来思想的精彩而只存其 轮廓,没有什么用处。  细读理论 文本细读源自20世纪欧美“文学新批评” 强调对文本的词句、结构、象征、修辞、 音韵、文体等因素进行仔细解读 仔细领会言语内在精细微妙处 品味文学作品语言的节奏与肌理 体味隐藏在作品缝隙中的意蕴 感悟文本的空白意义