第十六章电流定律.docxVIP

第十六章电流定律 第一单元电流和电流的测量 在教学要求方面，根据课程标准，电流和电流的测量属于理解级要求。具体为： （一）知识内容具体要求： 知道电量的概念，记住电量的单位：库仑。知道1库仑=6.25 X 10-19个电子的电量。 理解电流，记住电流的单位：安培。 知道测量电流的仪表：电流表（安培表） 。 知道电流表的正确使用方法。 理解串联电路各处的电流相等。理解并联电路的干路电流等于各支路的电流之和。 （二） 能力目标具体要求： 能了解日常生活中常见用电器正常工作时的电流的大小。 会进行电流单位间的换算。 能根据公式I=Q计算电流的大小。 t 会正确地观察电流表，并会有条理地表述观察的结果。 会测量串联电路和并联电路的电流，并掌握电流表的正确使用方法。 能根据测量所得的数据归纳出串联电路和并联电路的电流关系。 （三） 情意目标具体要求： 通过对电流表的观察培养学生的观察和思考相结合的习惯。 通过探究实验，观察、归纳得出串联电路和并联电路中的电流关系。 通过实验探究，激发学生学习电学的兴趣。 通过实验，让学生体会科学的研究方法，达到培养学生动手能力和思维能力。 （四）教学方法具体建议 这一单元的知识点主要有二个： 电流的概念和电流表的使用。 对于这二个知识点， 从学 习性质上来看，是不相同的。电流属于概念的学习， 电流表的使用既有知识的学习又属于技 能操作学习，因此在教学上应有不同的策略。 对于电流知识点来讲，教学过程可以分为二个阶段，第一阶段是在初二学过的自由电荷 定向移动形成电流的基础上完善电流的概念。 是形成性的概念，属于上位学习范畴。因此在 教学上，应采用与上位学习相对应的教学模式， 才能提高教学的有效性和针对性。具体的说， 在电流概念形成的教学过程中， 教师可以采用以下的教学程序展开教学： 创立生长点创设 情境师生举列r归纳概括r简单应用。 首先通过创设情境让学生感受到电流的存在， 引出 电流的效应。接着对初二学过的有关电流形成的初步知识进行复习一一电荷的定向移动形成 电流，建立概念形成的生长点，引入电量的概念。以水流的形成作直观启发，引进电流这样 一个物理量。 TOC \o 1-5 \h \z 第二阶段，主要介绍电流的单位， 电流的单位是建立在电流的定义公式的基础上的。 在 Q 1库仑 公式I=以中，当电量Q的单位取库仑，时间t的单位取秒时：1安培=^— o此时要及时 t 1秒 学习安培这个单位的意义：每秒钟通过导体横截面的电量为 1库仑时，导体中的电流为 1 安培。接着介绍国际单位制中电流的辅助单位及相互换算关系。通过对图 16-1的观察结合 学生日常生活的经验，让学生了解家用电器中除了空调器和电热水器外，一般电流均在 0.1?0.5安培。使学生对电流的大小有一个概念性认识。 对于电流表的使用的教学，可以分为三个阶段进行教学，第一阶段主要是认识电流表， 要教会学生对电流表的观察；引导学生在观察的基础上对观察的结果进行表述。 这一阶段的 知识属于陈述性知识，可以采用边观察边讨论、师生对话的方式上课，以加深感性认识。 第二阶段主要讲电流表的使用方法 （包括对电流表的指针的调零和用电流表测量电路中 的电流）。对于这个阶段的知识点来说，属于技能操作学习，因此可以采用示范一一实践教 学模式进行教学，也就是教师可采用边讲解也演示操作， 学生进行操作实践的方式进行教学。 有条件的学校应组织学生分组实验： 测简单电路（手电筒电路）的电流。应使学生明确电流 表的量程的选择、电流表在电路中的连接方法（串联连接和“ + ”、-”接线柱）。告诉学生， 电流表的电阻很小通常可以忽略不计而将其看作一根导线， 因此，绝对不允许将电流表的接 线柱直接与电源的两极相连接。这一实验的安排非常有必要，可以为下一个实验设置坡度降 低难度。在实验中，指导学生读数时视线与指针垂直。且安照“一看（接线柱一一量程） ， 二认（最小刻度），三读数”的口诀让学生学会读数。 第三阶段是学生实验：使用电流表测量串联电路和并联电路的电流。 由于电路的连接还 是初二时学习过的内容， 因此本实验应该有三个目的， 分三个层次完成： 首先是串联电路的 连接一一小灯泡是否亮？属于复习电路的连接。 其次是电流表的使用。 再次是在此基础上安 排学生进行实验探究，通过“实验r观察r结论”让学生探索、归纳串联电路的电流关系： 在串联电路中各处的电流都相等。 对于测量并联电路的电流也同样分三个层次完成。 不同之 处在于电流表读数时不要求估读，因此，要引导学生分析误差产生的原因。 （五）单元学习过关检测 ⑴双向细目表： 求 知识点 知道 理解 会 答对题数 达标率 （%） 电量的概念 (1) 电流的概念 ⑵(6) (7)(8)(9)(10) 电流的单位 ⑶(4)(5) 电流表的观察 (