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关注学生,让预设更有效 如何奖励学生更有效 　　教学是一项复杂多变的动态过程,它需要教师课前做好周密的思考和准备,也就是对教学进行充分预设。在新课程理念下,我们的教学预设不再仅仅是侧重于教师的教,而是更多地关注学生的学。只有对学生进行充分的“预设”,才能使课堂真正以学生为主体,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。 　　那么,教师课前究竟该怎样对学生进行预设呢? 　　一、关注学生的认知基础,让预设合理有效 　　找准学生的认知起点是有效预设的关键。课前预设时,要多想想学生已经学会哪些知识了,还有哪些知识缺陷,这些知识缺陷应该怎样弥补。要重点从以下几方面思考:①学生是否全部或部分掌握了教学目标中知识与技能的指标,掌握的人有多少,程度怎样;②学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能;③哪些内容学生自己能学会,哪些内容需要教师点拨和引导。只有准确地了解学生的知识基础,才能确定教学重点,才能全方位预设教学方案。 　　如五年级教材《公倍数,公因数》这一单元中有这样一道题:把一张长20厘米、宽12厘米的长方形纸,裁成同样大小,面积尽可能大的正方形,纸没有剩余,至少可以裁多少个?《教师教学用书》对此题的教学有两种处理意见:可以让学生先画图,再联系“公因数”思考;也可以先联系“公因数”思考解法,再画图验证。实际教学时我分别作了尝试,结果采用第一种意见,即引导学生先画