新课标理念与课堂教学之我见【浅谈职业高中数学课堂教学之我见】.docVIP

新课标理念与课堂教学之我见【浅谈职业高中数学课堂教学之我见】 　　摘 要 职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。因此，在教学过程中要从学生的实际情况出发，分层次教学，让每个学生在课堂上都有展示自己的机会，增强学生的学习自信心，同时让学生能充分发挥他们的积极性。 　　关键词 职业高中 数学教学 　　 　　目前，从职中招生来看，大多数是没有考上普通高中的初中生，学生基础差，思想素质也不高，而且学生又是抱着不同的想法来校就读的：有的升学无望，想靠一技之长求职业，有的想混张文凭，更有的家长认为子女还小，送到职中由学校管，以免在社会上学坏。这就势必使很多学生重视专业课，而轻视文化基础课，对数学产生厌学情绪。面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，就成为一项艰巨的任务。下面就此谈点浅见。 　　一、注重初中与职高数学教学的衔接 　　数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。 　　二、尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生 　　 在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚韧不拔锲而不舍的精神。 　　1.在教学过程中，要从具体材料，具体动作入手，而不是从抽象语言入手进行教学。例如，集合语言教学不能总以数学对象（数、式、形）为内容而增加其抽象性。应多举些生活中的集合例子。要多用文氏图进行直观解释。也可用数轴、坐标系帮助理解分析。对描述法给出的集合，可让学生改用列举法表示。 　　2.在习题课教学时，可采用题目分步设计的方法，降低题目的难度，让绝大部分学生都能进行思考。例如对题目：判断f(x)= 的奇偶性，并证明，可将其分解为：若f(x)=, 1.求f(x)=的定义域；2.证f(x)+f(-x)=0；3.判断f(x)=的奇偶性。这样分步设计可使难题分解成若干个容易的小题，使学生能积极地参与整个教学过程。 　　3.在新课教学时，可设计系列问题，突出教学重点。重点是指本课时主要知识或方法，对后续学习或解题有至关重要的作用。例如，椭圆的定义是：平面内与两个定点F1、F2的距离和等于常数（大于｜F1F2｜）的点的轨迹叫椭圆。直接讲述一遍学生理解肤浅，在具体处理有关问题时可能思维受阻，漏洞百出。为突出“重点”，可设计下述探索系列： 　　 （1）将“大于｜F1F2｜”换为“等于｜F1F2｜”，其他条件不变，动点的轨迹是什么？ 　　（2）将“大于｜F1F2｜”换为“小于｜F1F2｜”，等他条件不变，动点的轨迹是什么？ 　　（3）动点满足方程：｜Z-1｜+｜Z+1｜=2，则动点的轨迹是什么？ 　　（4）动点满足方程：｜Z-1｜+｜Z+1｜=3，则动点的轨迹是什么？ 　　通过对这些饶有趣味的变式问题的讨论和探索，学生开阔了视野，使此重点知识在脑海中形成整体印象，从而也在本质上把握了定义。 　　三、加强学法指导 　　职中的数学内容牵扯的知识面广，针对学生的具体情况，除了降低数学的学习要求，放慢教学进度、教给学生一定的学习方法也显得很重要。因此在教学过程中要注意渗透学法指导。我从高一开始就培养学生预习和复习的习惯，在每次新课的前一天或前几天就布置预习作业。而且开始时，每次都给学生印发详细的预习提纲，要求学生经过预习能够做出基本的回答。经过一个月的训练，预习提纲逐渐简化，预习的问题逐渐加深、加大，最后过渡到教师只布置预习作业。这样，经过一个学期的训练，学习预习的自觉性和预习的效果明显提高。为了培养学生复习的习惯，我要求学生每次课后要把本节课所学的内容归纳成简单的几个要点，在下次课时利用几分钟时间让学生口述上节课所学的内容。在每个单元，每一章内容结束时，要求学生综合归纳，写出简单明了的知识脉络体系。通过预习复