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教学 基本信息  名称 《春 ?》 教者 第一 所属教材目 七年 .上 《春》是一篇写景抒情散文，她是散文中的精品。朱自清以清新 美的 言引 人 去欣 大地回春的 人景象，并感受春天所 来的蓬勃生机与无限希望。在 篇“ 教材分析 意”的“春的 歌”中，也 含了作家特定 期的思想情 、 人生以及人格的追求，表 了作家骨子里的 文化 淀和他 自由境界的向往。 学生可以通 会 文内容，把握 文大意。但学生 没有形成良好的学 文 学情分析 的 和方法， 入的信息量比 狭窄，不能主 地、 极地合作探究学 。个 学生 文缺乏 趣，依 性 ，学 被 。 1 体感知 文内容 ? 知 与能力目 2 学 作者 事物的 致 察和抓住春的特点用生 的 言描写的方 法 ? ? 1． 教学法。本文是篇美文， 言 明快，形象生 ，有很 的 教学目 奏感，在声情并茂的涵咏中 欣 氛 ， 学生在美的意境中得 程与方法目 到熏陶。 ? 2．点 法。 堂教学以学生活 主，比如 用 言 例 析，体会 关 的妙 和所抒 的情感，教 在疑 予指 点 。 ? 3． 堂 、 述 文精彩片断的基 上，借 言表达技巧 情感 度与价 培养学生 察自然、感悟自然的能力和 自然、追求未来、 极 目 取的思想感情。 教学重 点 重点 学 作者 事物的 致 察和抓住春的特点用生 的 言描写的方法 点 把握作家的思想感情脉 ， 悟作品的深 意 。写 析。 教学策略与 ?：减 学生的焦 ，最大限度地确保学生的 松、舒 的心 ， 注于上 。 明 有 次教学：教 要不 地返回主 ，而不要致力于一 的掌握， ，知 能得到 不断 化，上 失去学生参与的危 就减至最小。。 教学 程 教学 （注 明每个 教 活 学生活 意 的 ） 一 .??? 堂 1. 同学 好！今天我 入第三 元 ：草 、 和日 、 阳光明媚、 入：2 分的学 。春天是一个色彩斑 的季 暖洋洋、 ?? ，春天是一个充 希望的季 。 听色彩： 色（柳 、小草） 、 色（山 ， 到“春” 个 ， 大家 海里会 茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花） ?? 什么 、色彩、 句、景象呢（ 句： 1. 学 前 的 同学 的 极性） ，根据同学 的 ??????孟浩然《春 》 “春眠不 ， 身，是学生 回答做出引 和 价。 啼 。夜来 雨声，花落知多 尽快投入到 二 .??? 前 ?板 ：春 少。”——春雨 ?春声 ?春 美 的春季。 3 分 2. 前 任 知章《咏柳》 “碧玉 成一 高，万 条垂下 . 。不知 叶 裁出 , ，二 2. 前 大家都从不同的方面表达了自己 月春 似剪刀。”——春柳春 夯 字 基 于春天的感 和印象。 在呢， 我 杜甫《春夜喜雨》 “好雨知 ，当春 ，提高理解 来一同学 朱自清的一篇散文—— 乃生。随 潜入夜， 物 无能力和 三 .??? 作者 《春》。看看我 的和朱自清 声。”——春雨春 运用能力。 介：2分 笔下的春有什么异同。 杜甫《江畔独步 花》 “黄四娘家花 蹊，千 万 枝低 . 。留 蝶 3. 了解作者 舞，自在 恰恰啼。”——春花春蝶 及其感情。 愈《早春呈水部 十八 外》 “天街 3. 作者 介 小雨 无声，草色遥看近却无。”—— 四 .??? 感知 春雨春草 文挺 音： 10 《惠崇春江晚景》 “竹外桃花三两 分 枝， ?春江水暖 先知。”——春桃春 江春 ?? 2. ? 前 ： 水 （ zhàng） ??? 4.. 听 音 （yùnni àng）??? 和 (h è) ?巢（ cháo） 在我 先听一段朗 音， 然后再 口 4. 跟着音 一起朗 一遍 文， 注意朗 (l ǒng) 着一 薄（ bó）烟 ??? 黄 舒 的 的 、停 、感情。 （yùn）???蓑（ suō）衣?? 情境，全班 ????教 播放 音， 全班一起静听或 抖 （ dǒu s ǒu）精神 ??嘹（ li áo）亮 文，引 是跟 音朗 。 大家放松心情， 学 生 入 想象，春天就在我 身 。 文。 指名学生 学生 完教 点 ， 指出 缺点。 . 文 整 体 6 文整体把握 . 一部分主要是学把握： 25 分 生自主探究开展。 把学生分成五个小 （ 1）提 ： 1. 完 文，大家 一下朱自清都写了春天的哪些景色 2）作者又是怎 形容他 的呢（ 个 教 要根据学生写在黑板搬 上的点小 回答并，