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如何提高小学数学成绩_如何提高小学数学教学质量方法探析 　　教师作为课堂教学的主导人物，有义务引导学生尝试不同的思维方式来提高小学数学教学质量。本文结合自己的教学实践，将从以下三方面进行提高小学数学教学质量方法探析。 　　一、教师上课前的充分准备 　　在数学教学中，教师的活动设计往往以问题的形式呈现。而要提高问题设计与提问的质量，教师应在授课前和授课中分别做好以下三点： 　　1.认真专研教材。把握好教材通过对教材的认真钻研，理解编者的意图，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，设计出恰当的问题。这样使问题既有利于揭示数学本质，又有利于学生养成思考的习惯。 　　2.充分了解学生。对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况。这样设计的问题才能有的放矢，学生才能适应并乐于接受，目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略，同时也能培养学生的问题意识。 　　3.把握课程类型。新授课时，教师要在新旧知识的衔接点设计问题，促使学生思索和探究新知识；练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度和坡度；复习课教师提的问题应从大处入手，让学生各抒己见、互相补充，便于形成知识网络。 　　二、数学教学过程中的循序渐进 　　1.课堂气氛要活跃。课堂上要处理好老师和学生之间的空间距离，在提问时恰当的近距离可以使学生感到教师亲切的期待。因此，教师要走到学生中间，成为学生学习的伙伴。 　　2.师生之间要互动。首先，拉近师生之间的心理距离。老师提问不要给学生一种居高临下的感觉，态度和蔼一点，提出问题后让学生思考一段时间再回答。其次，教师要控制好学生和问题之间的心理距离。让人人都有成功的体验，每个人都能得到发展。再次，好的问题不但具有开放性，还要兼顾差异性。 　　3.学生动脑动手。一节好的数学课不是一讲到底，也不是一问到底，精讲巧问、安排好提问的时间距离，学生才能对所学的知识理解得更深更透。例如：教学《圆面积的计算》这一课时，先引导学生动手操作，将半圆分成若干个相等的小扇形，然后剪开重新拼合，拼成一个近似的长方形后，老师只需设计两个问题即可：①请大家认真观察，拼成的近似长方形和原来的圆形有哪些联系？问题提出后留给学生比较宽松的思考时间。②根据上面的发现我们知道了长方形的面积怎么计算，那么圆的面积又该如何计算？由于学生明确了两个图形之间的内在联系，完全可以对头脑中储存的信息加工、整理，进而自己推导出圆的面积计算公式。 　　三、教学过程中提高探究性学习的方法 　　1.创设情境，激发探究欲望。首先，在数学教学中要结合实际，启发学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，也就是说要把生活中的现象演变成具体、明确的数学问题。这样一方面使学生可以利用已有的知识积累去思考和探究，另一方面还可使其感受到自身知识的局限性，激起其强烈的探究欲望。 　　其次，教师要尽可能设计一些开放型题目，以留给学生探究问题的时间和空间，这样学生有更多的机会去体验、感受、实践。探究开放性题目的核心是培养学生的创新意识和创新能力，激发学生独立探究问题的能力。 　　2.创造和谐、民主的课堂教学环境。学生探究能力的培养，离不开外部环境的推动作用，因此创造和谐、民主的课堂教学环境对于学生探究能力的培养至关重要。在和谐、民主的氛围中，学生的思维最活跃，能够很好地发表自己的看法。一些学生也可能受其他同学的影响而迸发出思维的火花。 　　3.选择合适的探究学习方式。在具体的教学实践中，教师可以根据具体的教学内容，选择合适的探究学习方式。 　　首先，活动是人认识事物的基础，智慧是从动作开始的。动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探究过程。小学生的思维带有具体形象性，他们更容易接受看得见摸得着的东西。通过学生亲自动手实践，可以找出物体的特征，教师教得轻松，学生学得深刻。因此，在教学中通过动手实践，可以最大限度地缩小知识特点与学生思维特点之间的距离，从而有效地促进学生对知识的理解，同时也有助于培养学生的探究学习能力。 　　其次，语言作为交际的手段，可以表达情感，体现思维，沟通你我。教师在教学中要给学生营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围，以便给他们提供“说”的机会，让他们在这种相对自由的空间里，愿意说、大胆说。在交流中，学生的求异思维得到了鼓励，有利于保护学生的创新意识，培养学生的探究学习能力。 　　最后，现代教学论指出：“从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，问题才是学习产生的根本原因。问题的存在可以诱发和激起学生的求知欲；反之，学生就不会去深入思考。” 　　在培养学生探究学习能力的过程中，教师的作用尤为重要。教师作为学生的引路人，应该根据教材内容精心设计一系列探究活动，给学生提供自主探