高效课堂22条心得体会【“六模块建构式课堂”应校本化】.docVIP

高效课堂22条心得体会【“六模块建构式课堂”应校本化】 　　【摘 要】 随着我省规范办学的进行，我市教学模式的改革，课堂的教学模式显得尤为重要。由于数学学科特点，校情是关键，结合我市“六模块建构式课堂”的推进，结合我校实际情况，“六模块建构式课堂”应校本化。 　　【关键词】 课堂模式；六模块建构式课堂；校本化 　　在全面实施素质教育和规范办学的背景下，我市在实施“三案六环节”的基础上，进一步推行“六模块建构式课堂”，让学生成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂。我们在运用过程中，也有些思虑，是不是我们一定照搬照做呢？我是一名数学老师，我在教学中发现，作为我校是一所农村普通高中，生源来自于全县中考成绩四千名以下的学生，特别是数学成绩极差，教学中如果照搬教条，那么成绩不言而喻，所以我认为在运用“六模块建构式课堂”应该注重校情，对这种课堂模式应该进行校本化！ 　　基于以上认识，结合“六模块建构式课堂”中前三块研究，我觉得在我校数学教学中践行“六模块建构式课堂”理念时，应该注意以下几点： 　　一、自学质疑要指导 　　“自学质疑”旨在培养学生养成自主学习、独立阅读、独立思考、独立完成知识建构和基础练习的学习习惯。对于我校数学教学来说，这一模块一定要让学生先阅读教本，结合教辅用书，先完成课后的练习，然后再完成学案，对于学案完成的情况不应统一要求，应该关注差异、因人而异。因为“自学质疑”不是为了检验学生，而是为了培养学生自主学习的能力，更是为了教师展开课堂教学了解学情。因而，学生完成学案之后，教师要及时审阅，了解学情，以便选择教学方法，调整教学策略。但是，我校学生的自学能力和质疑能力还处于比较差阶段，对于更多的学生而言，还不完全具备独立学习、独立思考的能力，这就需要老师要加强对学生“自学质疑”的指导。对于刚开始践行“六模块”建构式课堂的班级，应该也必须把“自学质疑”放在课内完成，教师及时指导学生预习，让学生逐步掌握自学概念、自读课本、收集资料、查阅工具书等预习方法，为学生独立自学做好铺垫。 　　古人说“学起于思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”于是我校很多老师也学习其他学校在课前或是课上总喜欢让学生进行质疑，以彰显以疑促读、以学定教的教学理念。据我观察，我校绝大数学生不具备质疑能力，所以我们教师要引导学生抓住质疑的时机，教给学生质疑的方法，这样才能不断提升质疑的质量。让学生慢慢学会质疑，有最初提出的问题比较浅显，到提出的问题能有所深入，有最初课堂看热闹，转入质疑的队伍来，激发其学习的求知欲和展示欲。 　　二、交流展示要分层 　　本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，最大限度地扩大交流展示的面。交流展示如果仅仅是优秀学生的展台，学困生是看客、是陪客，就失去其意义了。但是我校每个班中数学比较好的很少，如果不考虑学情，实施六模块建构式课堂会加大“两极分化”的程度，学生学习数学兴趣大大降低，所以我们一定要给学困生更多的机会。显眼分层交流是符合校情的，利用分层交流法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。在实施分层交流时充分尊重学生，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性和积极性。在交流过程中要尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习数学各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并可在这部分知识上超出课本最基本的要求，这是符合个性全面发展规律的。在六模块建构式课堂上应该让学生敢于发表自己的意见，课堂应成为学生的讲堂，成为学生的辩论场。在我们的课堂上，要听到学生说“我想做”，“我能做得比他好”，“我反对”，“我不同意他的观点”，“我想补充”，“我还有更独到的想法”。这样的语言、这样的教学情境是需要我们训练的，否则学生是没有那么大的胆量的。 　　六模块建构式课堂要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的最高境界，要鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断进步和发展上。 　　三、互动探究要合作 　　本模块是要组织学生进行互动探究，互动探究鼓励个人先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，结合我校校情，教师应重视小组合作，让小组逐步形成解决问题方案，并按方案去解决问题。 　　虽然是合作，但也要注意合理分工。说句实在话，近年来我们国家的课程改革一而再、再而三地提出要培养学生的合作意识和合作能力，何也？因为我们中国的孩子大多不愿合作，也不会合作。正如有外国人曾言：“对付一个中国人很难，对付一群中国人很容易”，其中的缘由也在于此。这就召唤着我们广大数学教育工作者要注意引导学生班级内、小组内合理分工，各个成员通力合作，首先把自己负责的主要问题探究透彻，然后交流互动中让全班共享探究过程和探究结论。 　　“互动探究”还要注意面向全体学生