小学生厌学情绪个案分析及对策.docx

. 小学生厌学情绪个案分析及对策 小学 菲 我担任三年 的数学教学工作， 明 是我的学生， 上 的 候 是听一会儿， 就不自 地 瞧瞧、 西看看， 桌面上有什么 西都想玩， 一枝 笔、 一 橡皮都能 他玩上半堂 ，每堂数学 ，我都要提醒他几次。自然，没少挨批 。家 方面也很重 。可是，他 是 老 子。 一堂 上要溜几回神， 等到老 提醒而 神来听 ， 由于没听到前面的知 而 跟不上，所以又去玩手 的 西。考 成 自然不好，教 和家 都着急。 他自己也知道上 真听 ，想改掉 个坏毛病，可一上 就不自 地又神游了。 学原因分析 ： 一、家 教育方法不当 儿童心理学和教育心理学的研究表明， 小学生特 是低、 中年 学生， 其学 趣和学 机受家庭教育的影响很大， 父母的主 向是什么， 孩子有何期望和要求， 往往是孩 子愿不愿意学 和怎 去学 的指示器。家 不当的教育方法主要表 ： 1、 分溺 或放任自流 由于父母的放任自流和 分溺 ， 致 生缺乏 任心与自制力， 上 自由散漫， 独立 性 差，把不良的生活 （自己 做的小事不做） 到学 中来 （自己 完成的作 不完成），久而久之，学 自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学 ，形成了 性循 。 2、要求 或 度粗暴 孩子 格要求固然重要，但 分地 格特 是用粗暴的手段 待孩子，非但达不到要 求，反而会使孩子 生逆反心理。 小学生的 学情 完全是因父母的 分期望和粗暴的 手段引起的。孩子考 考得不 了，父母 不 意， 内学 和 外作 本来就 的， 达不到父母的要求就要被 ， 受皮肉之苦， 果使孩子疲于奔命， 以致造成 重的身心疲 ，在 代的家庭教育中 存在中 的棍棒式教育，孩子怎么会 学 事呢？ 3、父母感情不和，缺少家庭温暖 我 都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学 氛 是孩子成 的 梯。在 自由、 平等、和 、充 着 的 境中，孩子心情会舒 、精神振 ，容易 生愉快的情 体 和 极向上的 取精神， 在 种 境中成 的孩子往往具有 的好奇心和探求欲望， 同 往 往也能充分 自我价 ，其独立学 、解决 和适 社会的能力都能得到 好的 展。 反之，一个充 “ 争”气氛的家庭，只有 孩子 来焦 和不安。孩子没有一个 松愉快 的学 境，心理上有 力，就容易引起 学情 。 多 料都表明， “ 家庭”中存在 的“ 子女” 的概率要大大超出正常的家庭，同 ， 生 学情 的孩子也 多地出 在 “ 家庭”中。 二、教 教育教学手段不妥 著名教育家陶行知 ： “小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 ，你的 笑里有 迪生。”今天教 承担的教学 力固然很大，但是如果教 了片面地追求分数，采用“填 式”的教学方法，不 学生的身心健康，不改 自己的教学方法，而是 学生 行“疲 炸”或者冷嘲 ，或者体 （ 相体 ） ，那么学生 功 就会 生 倦、畏惧心理。一位 学的学生来信 ： “知心姐姐：我原本是一位很 学 的孩子，但是自从 了新 老 后，有一次我因一道 不会做， 老 随口就是一句： ‘你怎么像猪一 笨！ ’ 道我真的那么笨 ？从那以后， 我不想再上数学 了??” 老 的一句漫不 心的 重地 了学生的自尊， 重地打 了学生的学 极性， 位学生从此不再喜 数学 了。 三、学生的学 障碍 1、缺乏学 机和良好的学 .. . 学习动机是影响学生学习活动的重要因素， 它不仅影响学习的发生， 而且还影响到学习的进 程和学习的结果。 在小学阶段， 学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。 学习效果 好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。 从心理学的角度讲， 小学三年级的学生虽已发展了有意注意， 但还是容易受其他事物的 影响而分心。 这个年龄的孩子自我控制能力还较差。 上课不专心听讲， 有其自身的年龄特点。小刚虽已上了三年级， 却还未养成上课专心听讲的良好习惯。 另外，客观因素方面也会影响小刚上课专心听讲。 例如， 对上课所讲的内容不感兴趣。 不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，小刚是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。方法 ： 1、由于杨明轩不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。 2、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。