紫藤萝瀑布教案(精选10篇).docVIP

紫藤萝瀑布教案(精选10篇) 紫藤萝瀑布教案(精选10篇) 　　紫藤萝瀑布教案（一）： 　　一、导入 　　1、欣赏《黄果树瀑布》（课前），用一个词或者一个句子来形容你对瀑布的感受。 　　小结：可是有这样一条瀑布，它没有振聋发聩的轰鸣，没有雪浪飞溅的翻腾，它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练，而是从空中垂下的紫色的大条幅，它就是紫藤萝瀑布。（课题幻灯） 　　2、这条花瀑使作者宗璞“不由得停住了脚步。”于是我们班上等同学就纳闷：为什么“我”不由得停住了脚步？（幻灯） 　　请同学们自由大声地朗读课文，想一想：为什么“我”不由得停住了脚步？ 　　请同学用自我的话来说说 　　（预设：喜爱藤萝，赞美藤萝，从未见过开的这样盛的藤萝）（板书：盛） 　　二、赏花之盛 　　1、赏 　　请同学们勾画描述盛开的紫藤萝花的句子，并选择你喜欢的句子简明的旁批你喜欢的理由。 　　喜欢的理由能够从写了什么，怎样写的，表现出什么等方面研究。（幻灯出示旁批要求）学生交流 　　2、读 　　（1）经过同学们的赏析，我们发现作者笔下的紫藤花真的好美呀，如果同学们能把自我喜欢的语句有感情的读出来，那就更美了。那么如何做到有感情的朗读呢？我们一齐看这个语句，同学们觉得哪些词能更好的表现花的繁茂和作者的赞叹？ 　　幻灯：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 　　（预设：盛和辉煌，有赞叹之意；流动、欢笑、生长等动词能够适当注重重音；深深浅浅，叠词反复咏叹，赞美之情尽在其中，读时注意语速。（幻灯：改变字色）将这些词读时加重音，改变语速、重要的是投入自我的感情。） 　　（1、请学生自我先读一读2、请一个同学来朗读，其他同学点评，3、全班齐读，） 　　（2）、幻灯：赏读美句佳段方法：1、感知写了什么，怎样写的，表达了什么情感。2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自我的感情，将文中语言化为自我的心声。 　　请大家结合朗读技巧，再次美读自我喜欢的语句，再请两个同学来读。 　　小结：经过刚才同学们的细赏和美读，我们感受到了作者从未见过的这一树紫藤萝花的“盛”，盛在它的花开繁茂，盛在它的活泼热闹，盛在它的气势壮美，盛在它的生机盎然，（板书），就如山涧的瀑布一样有力量，有气势，有动态，难怪作者给此文取名为紫藤萝瀑布。 　　3、这一条流动的花瀑，让宗璞心旌摇荡，这一朵朵紫色的精灵，让宗璞心醉神迷。紫藤萝瀑布中的每朵花都装满了神秘的仙露琼浆，让宗璞情不自禁的想摘一朵，最终她摘了吗？ 　　（幻灯）（可是我没有摘，我没有摘花的习惯） 　　所以又有同学等有了这样的疑问：为什么我没有摘花的疑问，作者是怎样的一个人？ 　　小结：宗璞是惜花、爱花、懂得生命的完美与可贵，对生命充满热爱和尊重的宗璞。古诗云：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，而宗璞却没有摘花，更不会折枝，她期望花盛开在枝头，凋零飘落于尘土，然后化作春泥，回归自然。她对生命是热爱的，更是尊重的，她懂得生命的完美与可贵，所以她没有摘花的习惯。 　　三、探花之“不盛” 　　作者惜花，爱花，尊重生命，可有人虐花，摧花，伤害生命。这个问题要追溯到十多年前，当时正是文化大革命，（1966到1976年），文章中哪一段讲了十多年前的故事？ 　　1、此段主要讲述了什么故事？（十多年前家门外一株藤萝的遭遇） 　　2、你觉得这是一株怎样的藤萝？ 　　（试探这个词赏析，试探什么？试探外面是否安全，试探那个环境适不适合开花？试探结果，不安全，不能开花。（之后连花串也没有了，园中的紫藤花架也拆掉了，改种果树了。） 　　这是一株花势衰颓的藤萝，是一株不容于世的藤萝，是一株活的战战兢兢的藤萝，是一株孤独无奈的藤萝。（板书） 　　3、那为什么紫藤萝会被毁掉，文中哪个句子交代了原因？ 　　幻灯：那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 　　这句话似乎很难理解，班上大多数同学在预习时都提出了这个问题， 　　引导：我们此刻认为爱花的人是怎样的人？（善良完美，热爱生活，乐观自信hellip;hellip;）可是那时的说法，这个那时指何时？ 　　（文化大革命的时候，这是个特殊的时代，那时的主流思想：人们认为赏花时资产阶级的生活方式，谁赏花，那就是生活腐化和精神的堕落。（幻灯） 　　四、研人之不幸 　　1、这个背景此刻听起来是多么不可思议，可那时就是这么荒谬，在那样一个时代，花尚且难逃劫难，出生书香世家，父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗？文中哪里透漏了信息？（焦虑和悲痛，生死迷，手足情） 　　幻灯：出示宗璞简介 　　2、作者到底有着怎样的遭遇，她为什么会焦虑和悲痛呢？这是怎样的一个谜，这是怎样的一份情？ 　　先请同学回答，然后出示资料：