自主探究,激活数学知识有效生成 在数学课上如何实现自主合作探究-.docVIP

自主探究,激活数学知识有效生成 在数学课上如何实现自主合作探究? 　　数学教学是活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。而传统的数学教学大多是“教师讲，学生听；教师问，学生答”的主体教学模式，致使学生缺少了自主探究的能力，变得被动、呆板，同时也失去了学习的能力和习惯，变得不主动、不质疑、不交流，失去了对学习的兴趣。解决这一问题关键在于课堂实施自主探究性学习，激活数学知识的有效生成，那么在数学教学中如何让学生自主探究的学习数学呢？ 　　一、以生活知识为载体激发学生的探索兴趣 　　新课标指出：“数学来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的数学。”教师在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。如，经营和开拓市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学