教师读书笔记读《进行学生评价》有感.docVIP

教师读书笔记读《进行学生评价》有感 学生评价是一个公众话题，但更是一个专业问题。尤其是在新课程背景下，学生评价要求教师不但要树立科学的评价观念，而且要具备专业的评价技能。正是基于这样的认识，本书以日常教学中常用的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为内容框架，介绍和探讨了三种评价类型基本的形式和方法，力求为教师进行学生评价提供一定的理论启示和实践性参考。　　阅读本书，书中就学生评价的含义及评价的类型一一详述，并结合实际教学案例进行分析，同时也给出了指导性意见。这些指导性意见，反映了理论的基本要求，实现了观念向实践的转变，也浓缩和提炼了许多一线老师的智慧，读完醍醐灌顶。　　结合自身，作为踏上讲台的新手来说，学生评价一直是困扰我的大难题，特别是课堂的评价语言，总是黔驴技穷。我总以为自己缺乏经验，面对学生五花八门的回答，无从下手。在读到书中第三章的时候，我才注意到课堂评价不单单是对学生回答的评价，它主要有课堂提问、课堂观察和课堂测验几种方式。我想之所以在我的课堂上出现答非所问的情形，其主要原因在于我抛出的问题。要么问题问的太大，学生一时回答的不够精确；要么问题问的有歧义，学生曲解了我的本意。本书中提出课堂提问具有直接性、即时性、灵活性和综合性等特点。如果我的问题都符合这些特点的话，我想课堂效果一定是师生共同满意的。　　课堂评价是伴随课堂教学而进行的，是学生评价的主要形式。那走出课堂，教师为检验课堂学习效果，围绕课堂教学内容而设计的一系列习题、手工或实践活动，这就需要作业评价。进行作业评价，教师需要做好两方面的工作，一是作业的布置，二是作业的批改。教师布置的作业是否科学、合理，直接影响了作业在学生评价中的作用。在新课程的理念下，学生的作业布置也进行了一系列改革。作业不再是一味的抄写重复、读读背背，而是作业布置从学生的实际出发，作业的多样化改变了以往的枯燥性；作业设计梯度性、层次化，学生完成作业也有了选择。在批改作业的时候，我们常常可以欣慰地看到学生出色的作品，出人意料的创意。在我所任教的学校，学生最喜欢的活动之一就是：作业展评活动。在对比和欣赏中得到乐趣。　　学生评价是一个要题，也是一个难题，实践中仍有许多问题需要我们进一步探讨和研究。作为一线教师，我得将理论和实践相结合，不断提高，不断进步。在灵活多变的教学中得心应手。