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教师的幸福感调查报告本文采用自编的《 教师调查问卷》对天津市第四十五中学173名教师进行了幸福感调查，了解了教师的生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、教师评价、学校环境、制度管理、人际关系等方面的现状和问题，并根据调查结果提出了提高教师幸福感的对策及建议。 长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设方案实施之前，在学校进行了教师的幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。 一、调查概况 采用自编的《 教师调查问卷》，设计了46个单选题和3个多选题和1个直接打分题，包括教师的总体幸福感、生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度10个分类指标和23个分项指标。问卷内容见表1。 表1 教师幸福感调查的指标 评价目标 分类指标 分项指标 教师总体幸福感 在学校工作、生活的总体情况 教 师 幸 福 感 生活状况 自己生活总体状况 幸福人生的构成元素 生活充满活力和激情 保持健康的生活方式 拥有亲密、持久的朋友 帮助陌生人不计报酬 职业认同 对教师职业的态度和认识 自己的劳动和收入同其他行业相比 专业素养自我满意度 自己的专业素养 给学生上课时的心情 对自己的教学效果评价 解决教学上的疑难问题 工作压力 自己承担的工作量情况 学生素质满意度 对所教学生的印象 学校评价满意度 觉得学校对您的评价客观、公正情况 自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度 学校环境满意度 学校给您的整体感受 学校业余生活和文体活动的情况 认为学校比较关心您的哪些方面情况 在学校感到很大压力的方面 制度管理满意度 学校的各项规章、制度合理情况 学校人际关系满意度 与学校领导、同事之间的关系 问卷中的回答分4个选项，结果进行赋值，如：5分表示“满意”，4分表示“比较满意”，3分表示“不太满意”，2分表示“不满意”。调查时间为2010年10月19日至26日，调查对象为全校教师，高中107人，初中66人，共173人。 二、调查结果分析 （一）教师幸福感分类指标分析 本调查的教师幸福感的分类指标包括教师的总体幸福感、生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度10个方面。 1.教师总体幸福感 量表分数表明的教师的幸福感的一般状况。 表2 教师的幸福感测量比较 学校 样本数 最高分 最低分 平均分 标准差 高中 107 91.4 52.6 73.3 9.4 初中 66 95.3 54.9 77.0 9.3 总体 173 95.3 52.6 74.7 9.4 量表分数的平均分为77.0、73.3，标准差为9.3、9.4,表明来源不同的样本组平均分与标准差的差异并不十分显著。从总体上看，教师幸福感并不高，表明教师的工作生活状态是不平衡的，接近于对幸福认知的发展状况。 2. 生活状况 教师对于生活状况总体满意度较高，达到81.5% 。对生活总是充满活力和激情的占64.9%；能保持健康生活方式的占66.7%；拥有亲密、持久朋友的占91.8%，不计报酬帮助陌生人的占79.6%。具体数据见表3。 表3. 教师生活状况调查与统计 A(%) B(%) C(%) D(%) 1.生活状况 满意23.8 比较满意57.7 不太满意15.5 不满意3.0 2.生活充满活力和激情 符合15.2 比较符合49.7 不太符合31.0 不符合4.1 3.保持健康的生活方式 符合20.5 比较符合46.2 不太符合28.7 不符合4.6 4.拥有亲密持久的朋友 符合46.7 比较符合45.1 不太符合8.2 不符合0 5不计报酬帮助陌生人 符合31.6 比较符合48.0 不太符合17.0 不符合3.5 教师对“幸福人生由哪些元素构成”的选择顺序依次是：①幸福的家庭 ②身心的健康 ③自由的生活 ④财富与物质 ⑤杰出的子女 ⑥成功的事业 ⑦良师益友 ⑧浪漫的爱情 ⑨爱好广泛. 3. 职业认同 教师对职业的认同感一般,达到74.2%，其中十分热爱，作为一种事业来追求的占25.7%。教师对自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度较低，只有