构建特色课程标准体系促进学生快乐发展.docx

在新一轮基础教育课程改革中，因为地方课程、校本课程作为一个关键课程形式纳入基础教育课程三维体系中，成为了近几年来教育界普遍关注研究热点之一。那么在推进课程改革过程中，怎样“构建特色课程体系，促进学生愉快发展”， 培养学生创新精神、实践能力和终生发展能力，成为目前学校课程改革关键任务。 所以，我们把课程作为实施素质教育有效载体，为学生开设了丰富多彩、结构多元课程体系，为每一个学生走向成功奠基。本文拟就怎样构建适合学生发展特色课程体系，主动探索整合国家、地方、学校三级课程，将国家课程、地方课程和学校课程融为一体，建设开放性、动态性、多元化“三化一体”课程体系做了探索和思索，方便为地方课程、校本课程研发提供理论和实践参考和借鉴。 一、整合三级课程，构建“三化一体”课程体系 将课堂学习和课外学习、统一标准和特色标准、共性发展和个性发展紧密结合，最大程度地适应学生发展需要，构建独具特色课程体系。 （一）国家（地方）课程校本化 课程标准校本化。即依据学生学习认知现实状况，和学生特点，在国家（地方）课程标准基础上，对课程标准进行了合适分解，逐步实现了课程标准校本化。首先，依据学生基础及能力不一样，实施“梯式目标”，学生最少要达成国家（地方）要求课程标准，基础很好学生应达成学校依据国家（地方）课程标准制订不一样层次较高标准。其次，各学科在国家（地方）课程标准基础上，结合学生实际，制订了本学科校本化课程标准。 课程内容校本化。每个学科配齐3-5个不一样版本教材，以选择教材为蓝本，整合其它版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际部分，整体移植或借鉴，使课程内容校本化。如，为实现“人人会唱歌，人人会识谱，人人会一门乐器，人人能制作出一件得意艺术作品”等培养目标，重新编写了适合学生特点音乐、美术教材。美术组依据学生实际情况对课程进行了整合，依据课程标准结合湘版教材和山教版教材调整了每一级部教学内容。初一课程内容以民间艺术欣赏和设计为主，民间艺术关键选择学生喜爱剪纸艺术。在初一阶段，每一个学生不仅在美术课上学习相关理论，而且全部要走进学校剪纸教室动手制作，人人懂剪纸、会剪纸。 地方课程特色化。开设了民族文化、生命教育、自然探究和社会探究四个领域六门地方课程，初一至初三年级《传统文化》、《环境教育》、《信息技术》、《安全教育》，初四年级《人生计划》。为使这些课程含有鲜明学校特色，我们采取丰富多样讲课形式，将地方课程中一部分和学校课程进行整合，不仅仅局限于课堂，而是采取组织活动方法，比如《安全教育》和专题班会整合；将《传统文化》和《国学经典》诵读结合等等，既避免了无效反复式教学，又能让学生腾出更多时间从事社会实践，收到了很好效果。 （二）学校课程生本化 所谓“学校课程”，特指学校基于特色培养目标而自主开发实施课程。中小学校应该在国家统一培养目标指导下，基于学校本身发展历史和社会需求，确立自己独特培养目标，使之培养学生含有鲜明学校文化特色。这种独特目标实现，离不开特色化“学校课程”。为此，在开设国家课程和地方课程同时，立足于适合学生需要、激发学生热情、促进学生个性发展，主动探索学校课程建设，将三级课程目标有机融合，主动开发可供学生自主选择学校课程。 我们从以下两方面入手，做了有益探索。 学校课程丰富多样。从学生需求入手，构建了包含人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类7大类56个系列100多个课程，努力争取提升学生各方面素养。 必修选修有机结合。学校课程分为必修课和选修课。必修课有文明礼仪、硬笔书法、国学经典、综合实践活动、专题教育等。选修课包含京剧、五音戏、摄影、山东快书、二胡、琵琶、扬琴、古筝、笛子、钢琴、铜管乐、剪纸、十字绣、陶艺、国画、素描、跆拳道、毽球、建模、机器人研发、航模制作、电脑平面设计等50多项爱好小组活动。丰富多彩课程适应了学生爱好多样化，实践了为每一位学生提供适合教育要求。 （三）学生活动课程化 学生幸福指数排在首位是“学校举行丰富多彩活动”。我们坚持把学生活动全部纳入课程体系，明确课程目标、实施方法、实施时间、实施要求、课程评价等，依此提升活动价值，保障了活动健康有序开展。 学校组织活动课程化。把每一次活动全部当做促进学生发展、丰富学生生命课程来做。从活动前策划、组织实施到活动后反思总结，全部有详实方案。围绕学生日常生活，设计了个性化活动课程,包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会专题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程，将学生日常生活全方位纳入其中。而幸福读书节、多彩艺术节、红色合唱节、趣味英语节、智慧科技节、愉快体育节等校园节日不仅为学生个性发展搭建了展示自我平台，更起到对学生高尚情感、高雅品行进行熏陶目标。 社团课程特色化。为了培养孩子创新实