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对开放性语文课堂教学的研究_开放性课堂教学策略 　　美国教育家布卢姆曾说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”语文课堂最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。语文课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。从生命的主高度来讲，每一节语文课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。没有智慧没有挑战性的语文课堂是不具有生成性，没有生命气息的语文课教学也不具有生成性的。 　　充满生命活力的语文开放性课堂如何构建呢？笔者认为，可以从以下五个方面着手。 　　一、正确对待“预设”与真实情境的“错位” 　　课堂教学不仅只是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构的过程；不只是对学生进行思维训练的过程，而且是学生得到发展，形成健康人格的过程；不是教师个人表演和展示才能的过程，而是师生交流互动，共同激发生命活力的过程。 　　“课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的。教学过程的真实推进及最终结果，更多的由课堂具体进行状态，以及教师当时处理问题的方式决定。”在教学中，当发现预设与真实情境错位，自己的主观性与学生反馈的客观性形成矛盾时，应立刻审视自己的教学行为，机智的找寻适合学生主动发展的教学手段与方法，积极捕捉和筛选学习活动中反馈出来的一切有利于促进学生进一步学习建构的生动情境和鲜活的教学资源，以渴望、赞赏的心态面对学生的奇思妙想与真知灼见，尊重并灵活处理好这些生成性教学资源，使课堂教学真正成为激情与智慧综合生成的过程。 　　二、让学生尝试，鼓励创造精神 　　先让学生尝试，就是把学生推到主动的位置上，这是使学生主动参与的有效方法。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生处于被动接受的地位。学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。为了鼓励学生积极主动参与，要减少对学生的限制，课堂上允许学生抢答，允许提问题，主动上黑板扮演，可以走出座位去帮助有困难的同学。 　　三、帮助学生建构人类知识的完整图景，促进智慧能力的全面发展 　　人类知识本身是一个有机的整体，过分的局限于本学科知识与内容讲授，不仅会禁锢教师自身思想的自由驰骋，也不利于我们培养视野开阔、才思敏捷、具有雄浑博气质的人才。任何一门学科的学习，都应该将其放在人类文化广阔的知识背景中，从而建构出人类知识的空前图景，达到知识的融会贯通，举一反三。语文新课程的综合性特点为我们把握了基础，而设定教学的跨学科目标则会加速这个目标的实现，因此语文教学过程应做到“三个延伸”：一个传授知识向倡导方法“延伸”；二由传统知识向渗透情感“延伸”；三由传授知识发展智能“延伸”。 　　四、组织有效的课堂练习 　　练习是使学生掌握知识，生成技能，发展智力的重要手段，是教学过程中的一个至关重要的环节。学生每学一种新知识，必须当堂进行巩固。组织练习活动时要有一些基本要求，如练习内容要有针对性、典型性，练习安排要有坡度、有层次，练习的形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教等，同时我们还要注意从学生的学习和发展需要出发，结合解决实际问题，组织丰富、有趣的练习活动，还要关注学生在练习活动中情感体验，培养学生的向上意识、应用意识和生成意识。 　　五、养成反思习惯，完善教学设计 　　教师专业意识和专业能力的成熟过程，就是一个教师在教学实践中不断反思和改进的过程，单纯只有教学经验的积累，没有反思意识，教师就不会在实践中不断改进自己的教学，只是在原来基础上重复自己的劳动。课后，教师认真反思，汲取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验，也可以为第二年备课或研究提供教材，以不断提高自己的备课与研究能力。反思的内容可以写这节课成功与否，教学设计是否符合学生的心理特点和学习过程，学生提出了哪些有价值的问题，解决的依据办法，验证的效果，反馈矫正的措施等，从而使我们的教学经验日益丰富，课堂教学更加生动，充满生命活力。 　　教师永远是课堂的主导，要让语文教学走向生成，构建起充满生命活力的语文开放性课堂，教师必须树立生成意识，要在实践中不断提高自身的教学素质，锻炼对课堂的组织、驾驭、控制能力，做到“脑中有理论，眼中有学生，心中有教材，手中有特色。”落实“知识讲解、思路讲清、方法讲明”的教学原则，体现“注重过程，讲求方法，融入情感”的课改理念，让教学真正成为一门艺术，一门永无止境的艺术。