【重视“读”的训练,提高学生阅读能力】提高说话能力的诀窍和训练.docVIP

【重视“读”的训练,提高学生阅读能力】提高说话能力的诀窍和训练 　　萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读教学中，学生并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地去发现、建构意义，甚至是创造意义。因此，阅读教学要重视“读”的训练，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。使学生从读对、读懂逐步走向“读活”和“读用”结合，从而让学生读出意思，读出内涵，读出灵感。 　　一、倡导自读自悟，使学生学会发现 　　自读自悟是语文教学追求的最高境界。亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”少年儿童的好奇心比较重，每一篇课文的学习，他们都必定要探究一下课文写了什么，有什么新鲜的东西。而阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。只有给足时间让学生自由读书、引领学生直接面对文本，学生才会获得个人的理解和感受，并提出比较有价值的问题。如在教学《荷花》时，教师先展示课题，说出自己想到了什么？还想知道什么？通过什么方法解决？再让学生自由选择喜欢的读书方式读课文，默读、轻声读，找伙伴合作读都可以。把自己喜欢的段落读给老师和同学听，师生共同评议，并要求初步弄懂课文内容，找出重点段落，标出优美词句。在此基础上去发现问题、提出问题。这样，教师既尊重和保护了儿童的好奇心