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【重视物理实验,改进实验教学】虚拟物理实验室下载 　　物理学是一门以实验为基础的自然学科，中学物理中大多数的基本概念、规律和理论都是通过观察、实验，然后分析、概括出来的。实验教学是帮助学生掌握科学规律、获得系统知识、形成技能技巧和具备各种能力的重要手段。实验教学既是物理教学的重要内容，也是物理教学的重要基础，因此我们要重视物理实验在教学中的特殊作用，改进实验教学方法，科学施教，提高课堂教学质量。 　　 　　一、重视演示实验的教学过程 　　 　　教学实践证明，演示实验在中学物理教学中是十分重要的。演示实验能把复杂的、抽象的东西由实验过程集中简化出来，引导学生通过观察把思维引入分析问题和解决问题的正确轨道。通过演示实验，能使学生及时、准确地看到学习的对象或现象，给学生的学习提供必要和充分的感性材料，降低学习难度；教师通过对仪器的介绍和讲解，给了学生认识和了解仪器的机会，能为学生正确使用仪器打下基础；还能给学生提供探索学习必需的观察背景，有益于思维基础的建立，同时还能使学生理解应用实验研究问题的方法。演示实验时，应主要突出实验的过程教学，因为过程教学是物理现象和实验结论之间的纽带，只有搞清楚过程，才有得出正确结论的基础。在实验中，重视过程，留出一定的空间让学生进行思考，是培养学生创新思维的一个重要方面。因此，在实验中首先应使学生明确观察实验的目的，实验时要让学生看清楚实验现象，留出一定的时间追究为什么会出现此现象，并由学生综述现象，分析原因得出结论。通过把实验过程突出给学生，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力；没有突出实验过程的教学，留给学生的印象就相当于看热闹，只是学生的好奇心得到了某些满足而已，没有最大限度地培养学生的创新思维。 　　 　　二、改验证性实验为探究性实验 　　 　　实验教学是新课程改革的的窗口，要进一步改进实验教学方法，提高教学质量。做物理实验要根据不同的实验内容、实验目的和要求，以及学生现有水平，采用研究式的教学方法，把验证性实验改为探究性实验。 　　例如“测导体的电阻”是一个重要的分组实验，如果仅仅用伏安法测电阻，对学生创新能力的培养非常不利。通过几年教学实践，我采取了“三不”措施，效果比较明显。 　　1、不限定实验方法。 　　上课时让学生明白实验目的，至于实验方法由各个小组讨论决定，并要求同学们画出相应的电路图。结果实验方法多种多样，如伏安法、伏阻法、安阻法、极端法等等，培养了学生的发散思维和勇于创新的精神。 　　2、不固定实验步骤。 　　进实验室不要求带课本和实验报告册，学生动手前只强调各种电表的使用方法，在实验过程中，同学们测电阻的同时又验证了影响电阻大小的因素。例如有的同学用伏安法测电阻时，分别用内接法和外接法，并取两段横截面积相同、长度不同的铁导线，长度相同、横截面积不同的铁导线，长度、横截面积相同的铜和铁导线，分别测出它们的电阻并进行分析。这样培养了学生观察、分析问题的能力。 　　3、不定向实验归纳。 　　实验后让学生多角度、深入细致地观察、分析实验现象和数据，从而开放性地归纳出实验结论。如有的小组分析真实的实验数据，得出了如下结论：①伏安法测电阻时，用内接法测量值偏大，用外接法测量值偏小；②多次测量，求平均值可减小误差；③影响电阻的因素除了长度、横截面积、材料外，还与温度有关。通过以上几个方面的归纳，培养了学生分析、概括实验结论的能力。 　　 　　三、增加课外实验，培养学生的创新能力 　　 　　课外实验是课堂学习的补充，是实施素质教育的需要。课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。课外实验可以在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间、器材、场所等条件的限制，可以反复做、反复观察，直到满意为止。同时由于没有明确给出实验所需器材、步骤，也不明确观察的现象，所以步骤均需学生独立完成，这对于培养学生的创新精神及各种能力都起着重要的作用。如学完了浮力阿基米德定律后，可要求学生设计一个用浮力计算物体密度的小实验；又如学了照明电路后，可让学生设计和安装楼梯开关的实验。实践证明，凡能坚持课外实验的同学，不但其动手能力得到了强化，其分析问题的能力得到了提高，其创新能力也得到了充分的发展。所以我要求学生人人做这些小实验，并给他们评分，作为平时成绩，还挑选好的作品留下来参加展评。这样调动了学生的积极性，既拓宽了学生的知识面，学生的动手能力也得到了较大的提高。 　　在实验教学中还应突出教师的主导作用和学生的主体作用，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，让学生多参与、多动手。这样既能使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验基础上建立起来的，又能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法和习惯。