语文人教版六年级下册5手指(20201109172425).docx

《手指》教学设计 学习目标： 1读读记记 堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手 指的方法。 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点 的。 教学难点： 难点是领悟其中的道理。 教学准备： 搜集作者资料，了解作者及作品。 教学时间：1课时 整体设计意图： 这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的 学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求 让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的 不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得 团结起来力量大”的道理。 教学过程： 一、交流、总结本单元学习内容 1、组织学生交流 通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了 深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。 2、导入新课。 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最 好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》， 看作者写了什么。板题：手指 二、 初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、 细读课文，感悟写法 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1、自读课文，填表格。 手指名称 姿态 优点 缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 2、交流汇报、感情朗读 抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。 如，描写 “大拇指在五指中，形状实在算不上美 ”一段话，先指导学生 理解大拇指的形状（姿态）特点 一-美。具体表现为：身体矮而胖、 头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指 鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词 “但”一转，写他在五指中，却是 最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他 “相帮 扶住”死“力抵住”拼“命按住”用“劲扳住 ”的表现，突出了大拇指吃苦耐 劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写 法，画出写大拇指形状和写 “吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方 法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 3、有感情地把课文 2~5 朗读两遍。 4、 通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ （五根手指，各有不同 的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 ） 5、 读第 1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？ （告诉我们： “手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团 结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强 弱、美丑之分了。 ”即：团结起来力量大。 ） 四、品读课文，迁移运用 ” 1、理解句子： “手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一 致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、 美丑之分了。 ” 2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。 《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含 在文章之中，使人从中受到启迪。 3、 小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表 达的意图，编个课本剧表演一下。 4、 指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表 演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、课外拓展：我们每人都有五官，也同样有优缺点。请你运用本课 所学的借物喻人的写作手法，并恰当运用排比、拟人等修辞手法，按 总分总的结构以《五官的 》为题，仿写一篇文章。 六、作业布置 阅读丰子恺的作品 板书设计： 手指 不足肯吃苦不会讨好生活 不足 肯吃苦不会讨好生活 工作复杂、机敏 参加并不出力 能力薄弱 大拇指矮小、头大而肥 团结一致食指强硬的曲线 中指最咼、曲线优美 根根有力无名指体态秀丽 根根美丽小指体态秀丽 能力薄弱