综述浙江省中考作文：思辨犹如两条“阴阳鱼”.docx

综述 2017 年浙江省中考作文：思辨，犹如两条“阴阳鱼” 按：中考结束之后，本想写一篇综述文章，看到朱思吴 老师这篇文章后，觉得没有必要再写了。现在节选部分，特 别是明年中考的孩子，值得好好看看。 2017 年浙江省各地 市的中考作文题相继出炉，或许是各地作文都加强了高中作 文训练的预备导向，各地作文的命题纷纷增强了思辨性质。 作文命题中的思辨性集中体现在一系列对立概念的或显或 隐的设置上（衢州卷除外） 。需要注意的是，即使是命题作 文，也体现出强烈的对立思辨色彩。这里所谓思辨是指命题 者设置两个概念，希望考生对两个概念尽量都有所涉及，而 两个概念的关系的解说和阐述即是作文中所要体现的思辨 关系。 通过对今年浙江省各地市的几份作文题的整理，可 以发现，这些作文题的概念关系是可以进行分类整理的。 首先，命题中有大量正反对立型的概念的设置。最“赤裸裸”将作文关键词对立起来的是金华卷，假托蚂蚁和大海的小大 对比来思考人生的意义； 嘉兴、舟山卷确立的对立关系是“高科技——土办法”；温州卷探讨火焰“熄灭——燃起”；绍兴卷提出了“开始——结束”这一组概念的思考；湖州卷给定命题“有资格哭的孩子会更坚强”中“哭——坚强”构成了对立关系；杭州卷在在材料里确立了“放弃——坚持”“沉默——说出”“烦 恼——喜乐”的对立， 标题《我本来可以 》也就是暗含 了现在的状态与原本是对立的； 而宁波卷虽然要求以“往后一 小步”为题，但是在导语中有“退——近”“自然——变形”“一拥而上——往后让一让”“拥堵——更快捷”等对立性表述，需要 注意的是， 一拥而上与拥堵是对立的， 让与快捷也是对立的，这个题目中可以找到的对立点比较多。 十份卷子中有七份卷子是这种命题方式，其实这也体现了社会对所谓辩证思维的常态理解——能够把相反的一组概念阐释清楚就能达成思辨能力了。当然命题者考虑到学生的思维水平，在命题中也有意无意降低了思维难度，如温州卷允许学生只写一个方面，绍兴卷也给出了关于“开始——结束”的多种理解供学生选择立意。 命题者很希望通过对立性的概念的导引，让考生形成辩证思维和表达。但是仅仅知道这些概念是对立的还是不够的，通过对这些对立概念的整理，可以继续对之加以分类： 正反转化思维 有些命题者在题目中隐含了对正反对立的概念的转化要求，恰如“物或损之而益，或益之而损”的思维方式。比如金华卷 要求考生对蚂蚁的“小”进行辩解，从“小”中找到它的生存意义（回答“我还活在世上干什么呢？”），这个时候就需要把“小”转化为“大”，使蚂蚁找到安身立命之本。而写好宁波卷中如 果能解释让一小步与更快捷之间的转化，作文应该就能很好地抓住核心了。这种需要转化思维的作文题，精髓在于辨析 转化的过程。 正反包含思维 所谓正反包含思维就是你中有我、我中有你的思维方式，在《道德经》中有其原型思维：“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。这种思维要求考生能在作文中讲述清楚问题中的两个概念 分别是什么样的存在，又是如何交错在一起的。如嘉兴卷土办法和高科技的结合就可以在文章中阐释为土办法中带高 科技、高科技中有土办法。 与此相似的是湖州卷的“有资格哭的孩子会更坚强”需要在文中写出哭中可以包含着坚强的因 子。 先后 /因果思维 先后 /因果思维首先是两个概念有先后关系， 而这些先后对立的概念中通常还有因果关系， 《易》有谓“否极泰来”，就是阐明这种先后因果关系的。 像温州卷“一团火焰熄灭了， 另一团 火焰燃起”就导向于解析“熄灭——燃起”的先后进程关系。而 绍兴卷“开始——结束——开始”可以讲先后进程关系，更可 以突出开始为什么就会有结束相伴，为什么结束预示着新的 开始。类似于宁波卷， 也可以处理成“让一让”与“更快捷”的先 后因果关系。 正反选择思维 这种思维相对比较简单， 可辩证的空间不是很大， 选择一方， 顺带提及另一方如何不好，进行简单的对比便可得出选择结 ， 而构思成篇。如杭州卷的“本来可以??”与“但我 ??”，正反 立的概念其 并没有 定一定要以哪方 象， 比如，写“本来可以沉默”与“本来可以 出来”在立意 上无所 高下之 ，只要能形成良好而充分的 比即可 理 成章地得到 果。 《道德 》中 “大丈夫 其厚，不居 其薄； 其 ，不居其 ”， 就是告 我 在厚与薄、 与 之 要有适当的 。 正反 充思 其次，作文 中两个概念构成 充关系。 种 充 似于 《 》中 孔子“威而不猛，恭而安”，前一个概念 化 “A 而 不 a”，后者可以 化 “A而 a”，在概念辨析中是“ a” 是“不 a” 具体命 情况和写作者构思情况而定。比如台州卷中 的“我做”与“你看”就可以用“A而a”的方式架构，而 水卷“我 快 ”与“你的不理解”就可以用“A而不 a”来辨析。 如上所述，我 找