用爱给攀登课堂注入持久活力小学英语老师学习教学故事.docx

用爱给攀登课堂注入持久活力小学英语老师教学故事 三亚市第二小学黄玉凤 回头一数，执教的 15 年生涯中，自己和攀登英语已经结缘了 5、 年了。面对一群呀呀学语的孩子们，进到课堂就会发现自己变得神采飞扬。其实，我的课堂并不完美，无论我怎么关注，总会有那么几个跟不上节奏的孩子。 无论我如何和颜悦色， 总会有那么几个怯生生不敢与我直视的孩子。而且，无论复习多少次，总会有那么几个离开伴奏就唱不出歌曲童谣的孩子。但是，我喜欢攀登英语，喜欢上攀登英语的孩子们。是什么让这个课堂如此吸引我？是我把自己的快乐传染给了孩子们，还是孩子们的热情感染了我？细细想来攀登英语带给我的不仅是不同的教学理念，更是实际课堂带来的活跃性和新颖性！它使我收获了跟孩子们一样多的快乐！ 可是短暂的快乐是难以维系老师和孩子们上课的热情和学习兴趣的，因此，我常常会思考一个问题：如何使我的课堂拥有持久的生命力呢？总结了几点不成熟的想法，写下来提醒自己。 一、巧妙借助“表现欲” 刚上一年级的孩子对英语的学习兴趣特别浓，特别喜欢表现自 1 己，这时候不需要老师太过激励，自己都会积极主动去学唱、学说。 日常英语是课堂学习最重要的环节， 但是孩子们对这块的兴趣却没有 歌曲童谣和动画英语浓厚。 常常是跟读到第三遍后， 就集体没什么精 神了。观察了孩子们的反应后，我尝试着抓住孩子们的表现欲，激发 他们主动参与到教学活动中。首先让他们对 Everyday English 的内 容做一个完整的 watch and listen ，接着让他们去猜：发生了什么 事情？图上的人物在说什么？然后再播放有汉语解图的环节。在 listen and read 的环节里，每听完一遍，就让孩子们说出自己听出来的单词，如果能说出句子更好，说得准确的就当小老师来教大家。为了当上小老师，孩子们都会很认真去听。除此之外，我还会布置作业：让孩子们把课堂上学到的日常英语回去教会父母， 当爸爸妈妈的小老师。抓住娃娃们的“表现欲”借力打力，果然效果不错，家长们很开心去配合孩子，也从侧面促进了家庭学习的开展。当然，也不能完全尽人意，因为还有很多孩子是托管的， 家庭教育在工作日期间是一个空白。 二、情景设计贴近孩子的生活 在 Songs and chants 的教学环节中，我会根据歌词大意和学生一起编排动作， 同时鼓励他们自己创新和老师不一样的动作， 但是前提条件是，所创编的动作要能够表现出歌词的意思。 虽然在 Songs and chants 的教学目标里是只要学生能跟着哼唱就可以了，不需要逐句 2 唱清楚。但我发现会出现这样的问题：学生只会有样学样地哼唱，不了解自己唱的内容是什么。所以在 Listen and repeat 环节，我会尽量用贴切的肢体语言去让学生理解歌词大意。 我发现这样更能让学生“唱之有物”，我只要从孩子们唱歌的表情就可以知道他们并不是在 鹦鹉学舌，而是有种“我理解”的投入。 Everyday English 里的内 容都是比较贴合孩子们的实际生活的， 在课堂上在设计活动时， 我也尽力为学生创设真实的语言坏境， 让孩子们能体会到所学习的语言使用的语境。 三、 让孩子感受到努力带来的成就感 攀登英语的评价功能就是要通过及时评价最大限度地带给孩子 “成就感”进而使学生逐步树立英语学习的自信心。 我们采用的是“欣赏”和“督导”结合的评价模式，孩子们在课堂中时时处处都能体验到“成功。 “欣赏”就是鼓励孩子大胆开口、自信展示， 老师用欣赏的眼光看待孩子的表演和创新，并及时给予评价和奖励， 使他们感受到被认可， 激发他们更加努力学习英语的兴趣。 “督导”的实现是通过教师和小组成员共同努力来达成的，教师通过评价实现优者奖、劣者罚。规则就是：同一小组里的每一个成员都必须做到老师的要求，小组才能得到奖励。反之，则不能。小 3 组成员因为教师对小组的评价而相互督促、 相互引导，无形之中有了很多的“小监督员”来协助老师管理班级纪律，自制力差的同学也有人及时关注引导。 因为同学们都明白， 只有大家齐心协力才能在竞争中获胜。这样，评价便成为一个激励、提高、再激励、再提高的良性循环。 没有规矩，不成方圆。规矩不明，方圆不成。有效的评价是需哟讲究策略的。 首先，评价标准要明确。 在预学习阶段老师就要向学生说明每个评价维度的标准，例如， 怎样做才能得到奖励，做到怎样能够得到更高的奖励。使学生清楚自己应该往哪方面努力， 在哪方面做得好或者还有哪些不足。 并且随着实验年级的升高， 教师还要及时调整评价标准，要使评价标准和学生的发展相匹配。 其次，评价要公平。不可能一把尺子量天下，但是我们要尽量做到评价的公正和客观，才能保证评价的有效性。 第三，评价时机要把握。及时进行黑板评价，及时提醒没有按 要求做的学生或小组， 才能实现运用评价调控课堂