060410发展性学生工作与大学生发展教育李家华.ppt

发展性学生工作与大学生发展教育 探 讨 中国青年政治学院 李家华 200 ６年４月于中央团校 E 发展性（型）学生工作的定义 E 发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目 标为主旨的学生工作理念和模式。 E 包含两层含义： E 一是指学生工作者要给学生以发展性辅导； E 二是指学生工作者自身的发展要与学生的发 展互动。 （蜜蜂之说） 第一部分 发展性学生工作概述 一、概念 目标：实现共同发展 讨论： 高校教师与学生的整合与互动 ? 培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团 组织发展的首要问题 。 ? 大学的基本主体是学生和教师。 （开车与乘车） ? 学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构 成整体，借以激发两个基本主体的积极性，推 进高质量的教育过程。 ? “教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能， 尽量引导使之发展，以替社会谋福利。社会的 进步和个人的发展是一而二，二而一的。” １、 当代社会的一个显著变化就是： 随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题 不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视 “生存为第一目标” 逐渐转向将 “发展作为首要目标” 更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将 不再停留于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和 个性化。 E 特征： “ 人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富， 是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未 来社会的一个基本原则和社会的目的本身。 ” - （马克思《德意志意识形态》） ２、关于人的发展理论（ Human Development Theories ） ? 人的发展定义：随时间的推进在人身上发生的变化。 ? 发展的理论：指明这些变化并阐释其所以这样的方法。 ? 显性理论：直接解释一般意义上的人的发展，或者发展 的某一点。 ? 隐性理论：把人的发展放在某种理论体系中，如：哲学 体系等。 ? 描述性理论：说明人怎样发展，基于对现实的描述。 ? 指示性理论：提出人应该怎样发展，基于对理想生活的 追求。 ? 发展的理论涉及：发展范围、原因、方向、条件、过程、 阶段、结果、差异、方式（正常与非正常）等等。 成长中的人变得日益不同，他在时间和 空间两方面都在发展。 —— Lewin ? 对于学生工作者来说，工作基础是建立在对 学生的基本看法上的： 学生怎样成长？ 为什么会那样成长？ 应该怎样成长？ ? 这些看法的集合，就形成了发展性（型）学 生工作的基本框架。 E 特征： 1 、开发性（ 育才型 ） 相对于非发展性（控制型） 学生工作领导者可分为三类： 师父型领导，是经验管理的产物； 指挥型领导，是科学管理的成果； 育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。 （ educator manager leader ） 2 、双角度期待视野（注意生师的共同发展） （心智模式） 3 、培养全人 —— （“真人”：面向全体学生的全面素质） 而非单面人 —— （“假人”：政治人、经济人、道德人 等） （ “真人”“假人” ） 二、内容 1 、角色确认（学生工作者自身） 2 、对象分析（学生） 3 、学科要求和归属 4 、基本结构关系 我看学生工作理念 某某 引言 某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老师。 他问：你在哪部门工作？ 我说：学生工作部。 老师不解：学生工作部！都是干什么的？ 我有些懵，真的，学生工作部是干什么的，管学生的吧，不 对，不能这么说，给学生服务的吧，也不对，似乎又有些象，停 了一会儿，我告诉他：学生工作部与学生处目前是一个班子，两 个机构，包括综合办公室、就业中心、奖贷勤办公室、心理咨询 中心、校友会、艺术团等。 老师听毕，惊呼到（至