《等腰三角形》学习教案.docx

《等腰三角形》教案 1 教学目标 知识与技能： 1、了解等腰三角形的概念； 2、探索并掌握等腰三角形的性质； 过程与方法： 1、经历动手制作出等腰三角形的过程，从对称轴的角度去体会等腰三角形的特点； 2、通过实践、观察、证明等腰三角形性质的过程，发展学生合情推理能力和演绎推理 能力； 3、通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力； 情感态度与价值观： 1、通过学生的操作和思考，使学生掌握等腰三角形的相关概念，并在探究等腰三角形 的性质的过程中培养学生认真思考的习惯 . 2、引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲； 教学重难点 教学重点： 1、等腰三角形的概念及性质． 2、等腰三角形性质的应用． 教学难点： 1、等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用． 2、等腰三角形性质的证明 . 教学过程 第一课时 第一环节：回顾旧知 导出公理 活动内容：提请学生回忆并整理已经学过的 8条基本事实中的 5条： 1. 两直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行； 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等； 3. 两边夹角对应相等的两个三角形全等 ( SAS) ； 两角及其夹边对应相等的两个三角形全等( ASA) ； 5. 三边对应相等的两个三角形全等  ( SSS)  ； 在此基础上回忆全等三角形的另一判别条件： 1.(  推论 ) 两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等  ( AAS) ，并要求学生利用前 面所提到的公理进行证明； 回忆全等三角形的性质 . 活动目的：经过一个暑假，学生难免有所遗忘，因此，在第一课时，回顾有关内容，既 是对前面学习内容的一个简单梳理， 也为后续有关证明做了知识准备； 证明这个推论， 可以 让学生熟悉证明的基本要求和步骤，为后面的其他证明做好准备 . 活动效果与注意事项： 由于有了前面的铺垫， 学生一般都能得到该推论的证明思路， 但由于有了一个暑假的遗忘， 可能部分学生的表述未必严谨、 规范，教学中注意提请学生分析 条件和结论，画出简图，写出已知和求证，并规范地写出证明过程 . 具体证明如下： 已知：如图，∠ A=∠ D，∠ B=∠ E，BC =EF . 求证：△ ABC≌△ DEF . A D B C E F 证明：∵∠ A=∠ D ，∠ B=∠ E( 已知 ) ， 又∠ A+∠ B+∠ C=180°，∠ D+∠ E+∠ F=180°( 三角形内角和等于 180°)， ∴∠ C=180°- ( ∠ A+∠ B) ， F=180°-( ∠ D+∠ E) ， ∴∠ C=∠ F( 等量代换 ). 又 BC=EF( 已知 ) ， ∴△ ABC≌△ DEF ( ASA). 第二环节：折纸活动 探索新知 活动内容：在提问： “等腰三角形有哪些性质？以前是如何探索这些性质的，你能再次 通过折纸活动验证这些性质吗？并根据折纸过程， 得到这些性质的证明吗？” 的基础上， 让 学生经历这些定理的活动验证和证明过程 . 具体操作中，可以让学生先独自折纸观察、探索 并写出等腰三角形的性质，然后再以六人为小组进行交流，互相弥补不足 . A A A → → B D C B D B (C) D C 活动目的：通过折纸活动过程，获得有关命题的证明思路， 并通过进一步的整理，再次 感受证明是探索的自然延伸和发展，熟悉证明的基本步骤和书写格式 . 活动效果与注意事项： 由于有了教师引导下学生的活动， 以及具体的折纸操作， 学生一 般都能得到有关等腰三角形的性质定理， 当然，可能部分学生得到的定理并不全面， 在学生小组的交流中， 通过同伴的互相补充， 一般都可以得到所有性质定理 . 当然，在教学过程中，教师应注意小组的巡视， 提醒学生思考多种证明思路， 思考不同的辅助线之间的关系从而得到“三线合一” . 第三环节：明晰结论和证明过程 活动内容：在学生小组合作的基础上， 教师通过分析、 提问，和学生一起完成以上两个 个性质定理的证明，注意最好让两至三个学生板演证明，其余学生挑选其一证明 . 其后，教 师通过课件汇总各小组的结果以及具体证明方法，给学生明晰证明过程 . (  1)  等腰三角形的两个底角相等； ( 2) 等腰三角形顶角的平分线、底边中线、底边上高三条线重合 活动目的： 和学生一起完成性质定理的证明， 可以让学生自主经历命题的证明过程； 明 晰证明过程，意图给学生明晰一定的规范，起到一种引领作用；活动 2，则是前面命题的直 接推论，力图让学生形成拓广命题的意识，同时也是一个很好的巩固练习 . 《等腰三角形》教案 2 第一环节：提出问题，引入新课 活动内容：在回忆上节课等腰三角形性质的基础上，提出问题： 在等腰三角形中作出一些线段 ( 如角平分线、 中线、高等 ) ，