“三同”生态课堂解读.docVIP

纺机路小学“三同”生态课堂解读 邯郸市复兴区纺机路小学————张保科 一、名称：“三同”生态课堂 二、适用范围：一至六年级所有学科。 二、原则： 先学后教（以学定教）；顺学而导 学生的学：备学——合作——展示——探究——达标； 教师的教：导学——参与——激励——引领——测评。 三、特征： 1、教师课上发言时间不超过10分钟； 2、学生课堂上的学习活动参与度达到100%；发言率不低于50%。 四、评价标准：以局标准为依据 五、教学模式：“三同九步曲” （一）同备（课前：教师备课，学生备学） 1、教师备教法、知识点，完成导学案的编写与布置。 导学是指教师从指导学生预习开始培养学生的自学能力。教师课前要依据教材和“学情”，认真研制编写融教案与学案为一体的导学案。一方面，根据内容，针对学情，明确重点、难点和疑点，重视学法研究，构成“预习—合作—展示—探究—达标”等一条明晰的学法线。另一方面教也要沿着“导学—参与—激励—引领—测评”的方向研制一条与学法相应的导学线。教师要以导学案为抓手，不仅明确本节课的学习目标，还要不断激发学生的学习动力，调整学习状态，创设学习情景，构建知识系统，使教师导学与学生预习融为一体。导学案的实施过程是强化学生学习品质形成和学习习惯养成的过程，使学生逐步形成课前真预习、课堂乐学习、课后善整理的学习风气。 2、学生根据导学案进行备学（预习、自学） ??预习是高效课堂教学活动的前提和基础，是贯彻“先学后教”这一教学原则的重要举措。学生预习是根据导学案的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用各种学习资源，积极主动地阅读教材、独立思考、温故而知新和主动获取新知识的过程。由于学生学习能力存在着差异，教师应在课内外做好预习指导。为使预习能够达到明确重点、难点和疑点的目的，要求在预习新知识过程中运用双色笔对问题做出标注。 ???预习一般有以下三种方法：1．问题标注法，即边阅读边用特色符号圈圈画画，把重点、难点和疑点等标注出来，在课堂自学、对学、群学过程中解决；2．温故知新法，即预习已知，联系新知归纳新知的重点，找出疑难问题；3．尝试练习法，即先练练试试，想想?做做，生成新的问题。 ??? （二）同学 3、导入 导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是一把金钥匙，能开启学生思维的大门。1.热点导入法2.漫画导入法3.音乐导入法4.图片导入法5.寓言故事导入法6.多媒体导入法7.活动导入法8.模仿电视节目导入法9.学生自主导入法10.提问导入法 4、小组学：学生合作·教师参与 ??? 学生合作： ??? 合作是学生在自主预习的基础上，通过课堂的自学、对学和群学等形式，完成共同学习任务的有效策略。小组合作学习是实施高效课堂的组织保证，也是学生自主合作探究等学习方式得以落实的有效载体。它既能充分发展学生的主体性，又能较好地开发学生智慧的多元性，实现学生之间智慧的交流、思想的碰撞和思维方式的优势互补，进而培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力。 ??? 学生合作首先要关注小组建设，本着“组内异质，组间同质”这一基本原则，进行学习小组的划分。小组长要具有智能长项和一定的社会技能，通过一定的民主程序产生并进行动态管理。 ??? 要研制有效的合作学习策略。首先通过同质对学，力求解决“对学”过程中存在的问题，然后异质“对学”，解决尚未解决的问题，最后组内群学，统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。组内不能解决的问题留白，在下一环节予以解决。 ??? 教师参与： ??? 参与是指教师角色由知识的传授者转向学生发展的促进者，由课堂的主角转向“平等”的“首席”，在课堂上教师以一位组织者、引导者、合作者的身份参与到学生动态的信息交流。 ??? 教师首先参与学习小组的组建、小组长的培训和小组管理评价机制的建立与实施。其次，要观察了解与指导各学科组长组织本组成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。其三，教师要注重巡视，参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察，认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给以鼓励。 5、全班学：学生展示·教师激励 ??? 学生展示： ??? 展示是指学生在“小组合作、教师参与”的过程中，通过自学、对学、群学对所学内容中的重点、难点、疑点和生成点的研讨结果，以小组或个人形式，用简单生动的方式展示出来。 ??? 展示必须是学生深入探究的问题，而不是统一答案。展示要突出“三性”，即问题性、互动性、创生性。问题性是指组内或全班带有共性和易错的问题；互动性是指学生对重点、难点、疑点问题进行争议，各抒己见；创生性，是指学生多次思维发表自己的独特