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评课稿盘古开天地3篇 【--教师工作计划】 盘古开天是中国民间神话传说之一，最早在中国南方少数民族地区广泛流传，主要讲述了盘古天辟地创造人类世界的传奇故事，表现出盘古 鞠躬尽瘁、死而后已 的献身精神。精心为大家整理了评课稿盘古开天地，希望对你有帮助。 评课稿盘古开天地1 《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 听于老师的课就有如沐春风的感觉，让我受益匪浅，下面就让谈谈我的几点体会。 一、以点带面，推动朗读。 在朗读指导 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 时，学生读得不理想，于老师老师耐心指导，问： 天和地连在一起，盘古怎样才能把他们劈开呢? 生齐说： 猛劈! 师说： 那怎么读好这个句子呢? 指名学生读，做动作读。在学生肯定的评价后，各自模仿读，齐读并表演体会。于老师这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。 二、在表演中体会，在朗读中升华 让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。于老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，于老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说： 你们坚持了二十秒就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着 ，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，于老师读道： 一年过去了 学生接着读： 盘古头顶着天，用脚蹬着地。 于老师有读： 一百年过去了 学生再读： 盘古头顶着天，用脚蹬着地。 学生在反复的朗读中自然而然地理解了 日覆一日，年覆一年 的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。 三、拓展学生的想象空间，及时巩固的训练 教学时，于老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问： 一百年，一万年，一百万年，盘古始终头顶着天，用脚蹬着地，天地分开了，盘古怎么样了? 学生各自读第四自然段，让学生根据自己想象说说盘古身体还会发生哪些变化?让学生在小组内讨论交流。有的说; 盘古的脖子变成了高山。 有的说： 盘古的手指变成了五指山。 还有的说： 盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。 在学生说的基础上，于老师让学生用句式： 他的( )变成( )的()。 于老师的这一设计，拓展了学生的思维，充分发挥了学生的想象力，并且及时进行训练，及时积累了句子。 于老师执教的《盘古开天地》虽说是家常课，可是预设精细，课堂灵动，是一堂非常成功的课。有许多值得我学习的地方。 评课稿盘古开天地2 《盘古开天地》这篇神话传说是第五单元的第二篇课文，本单元课文是以 中华传统文化 为专题，而对于中华传统文化，学生认识很有限。任丽君老师上的《盘古开天地》这篇课文，让学生能够从另一个侧面了解中华传统文化的博大精深。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地英勇献身、舍己为人的精神。下面就谈谈我听完任老师这节课的几点体会： 一、深入教材，精心设计 老师上的这堂课打破了原有的教学设计，与在我班试上的第一节课相比，修改前后有了较大的变化和提高，教学环节设计能结合本单元的训练重点和学生的实际，精心备课，深入浅出，环节的设计非常适合自己的教学风格，课件制作特别精美，为学生学习文本内容创设了良好的情境。 二、 抓重点词句，以点带面，理解课文 任老师在复习导入后，让学生快速浏览课文，找出文中的中心句，也就是课文的最后一句话 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 接着再让学生找出中心词 创造 引出本课学习重点 盘古是怎样创造天地? 从哪里看出盘古开天地的艰辛? 盘古倒下后他的身体发生了哪些变化? 这样一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的非常明确。 三、朗读与表演相结合，在表演中体会，在朗读中升华 让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。任老师在指导学生朗读 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 时，学生读得不是很理想，教师就让学生表演 抡