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小学 文 句方法、 附答案 句，就是去掉定 、状 、 等“枝叶” ，保留主 ， ， 等“主干”。具体来 ，“?的”往往充当定 ， “?地”往往充当 状 ，“得?”往往充当 。在 句 ， “?的”、“?地”、“得?” 都是“枝叶”，都 掉。句式如下： 1、 （ ）的＋名 或代 ＋（）地 + ＋（ ）的＋名 或代 2 、（ ）的＋名 或代 ＋ ＋得 如：清晨的阳光柔和地 摸着一望无 的土地。 句 ，去掉“清晨 的”、“柔和地”、“一望无 的”，剩下的主干是“阳光 摸着土地。 ” 在 句 ，把字句在 句中 保留“把 +受事体”的内容，被字句在 句中也 保留“被 +受事体”。如：美 的琥珀被波涛汹涌的大海卷到岸 。 句 ：琥珀被大海卷到岸 。 在 句 ，“着、了、 ” 保留在 后面。 在 句中，我 不 硬套方法 行 句，而要在理解句子原意的 基 上，合情合理 行 句。 例：可 的小演 差点儿在舞台上滑倒。若不 心理解句子原意的 ，就可能会 成“小演 滑倒” ，而原句的意思是“差点儿”滑倒，并没有真的“滑倒” 。在 里，“差点儿” 是修 成分，但不能去掉，因此，例句的正确 句 是：小演 差点儿滑倒。 在 句中，有的句子 有双 ，双 在 句 保留。如： 老人 喜 到湖 的 阴下去 。 很多学生都把 个句子 成 “老人 喜 。”或“老人 去 。” 两个句子都没有正确理解句 子原意，忽视了双谓语。正确缩句应是：老人们喜欢去钓鱼。 小学阶段一般的缩句方法： 1）先找出句子讲的是哪一样主要的人或物。 2）找出句子最后一个词语（去掉助词“得”字后边的内容后） ， 如果是动词，那么句子就缩成两部分：人物 +最后一个词； 如果不是动词，还要找出一个动词出来，句子就缩成三部分：人 物+动词 +最后一个词。 3）一般情况下不保留“的” “地”前边的词语，还有“得”字后面的词语。 注意： 1: 人物有可能不止一个，如： 老师和同学激动得热泪盈眶 . 李时珍是我国古代的一个伟大的医学家和药物家 . 2：“是”是一个动词要保留，如： 巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹 . 3：如果句子是问句，缩写以后同样也是一个问句。如： 今天依然屹立不倒的长城不正是老动人民的血汗和智慧的结 晶吗? 例如：一位老红军讲了过去二万五千里长征中过草地的故事 . 1）人物是：“老红军” 2）最后一个词语“故事”不是动词，就还要在人物的后面找一个动词：“讲”了 3）句子最后缩成人物 +动词 +最后一个词：老红军讲了故事。 缩句时，要注意三条：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结 构，三是缩写后仍然是句子。 缩句的要求： 1．缩句后主要成分必须是词或词组 例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。 ” 不能缩成“熊猫吃叶” ，而应缩成“大熊猫吃着竹叶” 。 因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念， “熊猫”和“大熊猫”的 外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词， “竹叶”才是词。 2．保留必要的成分 例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生” 。 如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助 后进学生”。 保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。 3．“着”、“了”、“过”要保留 “着”字用在动词后面表示动作正在进行，如： “同学们上着课”，如 果缩成“ 同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。 “了”字用在动词后面表示动作已经完成。如： “赵老师给我们上了 一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。 ”若缩成“赵老 师上课。”是正在上，还是上完了？不知道。 “过”字用在动词后面表示动作已经过去。如： “我曾经游览过美丽 的桂林。”如果缩成“我游览桂林。 ”是正在游览，还是曾经游览？没 有说清楚。由此可见，谓语后面的“着” 、“了”、“过”不能去掉的。 4．复指成分 完整地保留 例如：“我 当遵守自己 去 下的 言。 ” 当 成“我 遵守自己的 言” 。 若 成“我 遵守 言。 ”意思是不完整的。 5．表示方位的 完整地去掉 例如：“我 在清澈的河水里游泳。 ” 当 成“我 游泳。 ”不能 成“我 在游泳” 。 此外，像“在??下”、“在??里”“在??外”“在??中”等句子 中表示方位的 作状 ，都不能保留“在”字， 同后面的状 一起完整地去掉。 6． 的 理 首先， 后面的 一般 保留中心 ；其次，形容 后面的 一般 去。 如“ 表作文后的 小南高 得跳起来” ，可 成“ 小南高 ” 。 7.不改 句子的 气 句子的 气不能改 ， 如“莫非他想在 里安安 地睡上半天 ?” 成“他想睡 ?” 第一 ： 句不能改 原句的主 原句：广