沙画微课程开发与应用.doc

沙画微课程开发与应用 　　打开文本图片集 　　摘要：江口中学以沙画作为校本课程，构建以微课为载体的翻转课堂教学模式，培养了学生的美术素养、创新能力和学习兴趣。经过几年的研究探索与实践，取得了良好的社会口碑，扩大了学校知名度，吸引了一批优秀的美术生报考。 　　关键词：沙画;微课;校本课程;翻转课堂 　　1创建理念 　　人文美育是中国现代美育的新概念、新思维、新形态，江口中学作为省美术特色高中，人文美育是学校办学理念之一。所以通过学习沙画课程和相关的活动，大大丰富学生的校园文化生活，体现美术特色学校的魅力。沙画教学衍生出的活动有：学校沙画艺术节，沙画走进社区等等。这些活动极大地活跃了学生的课余生活，展示了学生与众不同的能力和高雅的艺术品味。广大学生的精神面貌在其中得到升华，同时也使整个学校营造出浓浓的人文美术氛围。 　　沙画课程立足学生终生发展需求，依托学校的人文资源，以美术为轴心，以沙画为载体以艺术节为舞台，让江中学子人人都拥有美术技能，并促进学生个性和艺术修养的全面发展，从而提高其将来的生活质量。 　　2条件建设及组织管理 　　本课程以普高选修课为载体，以新课程改革为背景，结合校本特色，立足核心素养的培养，由学生自主选课后，每班每周开设一节课，以学分形式组织评价教学成果。 　　3课程设计 　　课程目标，学习领域 　　“课程”总目标 　　学生以个人、小组合作的方式参与沙画微课程活动，用沙画工具、材料制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，激发创造精神，发展学生的兴趣和特长，提高学生的美术素养，培养学生的综合素质。 　　根据课程总目标，制定了相应的学习领域目标、单元目标和课目标和学习活动目标。 　　学习领域 　　“沙画微课程”的开发的核心理念是“服务学生的学，以学定教，先学后教”。在这一理念指引下，我们根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“了解·认知”、“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”。 　　学习模块，课程内容 　　沙画课程安排了“沙画认识篇”、“沙画基础篇”、“沙画创意篇”和“沙画欣赏篇”四个学习模块，以适应了不同水平层次和不同阶段学生的学习。 　　微课模式，多元评价 　　经过几年的实践探索，在学生微课学习中，混合学习的方式取得了良好的效果。混合学习是对传统课堂上的面对面教学和远程在线学习进行深刻反思后形成的一种学习方式。根据混合学习的基本要义和课程中不同的学习模块，构建了三种基本的微课学习模式：“翻转课堂式”、“情境嵌入式”和“协作建构式”。 　　“翻转课堂式” 　　学生在学习《沙画的起源》这课时，为了让学生清楚的理解沙画知识，对“翻转课堂式”这一应用模式进行了实践探索。具体做法分为课前学习和课堂学习两个阶段：在课前学习阶段，让学生登录“浙江省普通高中网络选修课程”网站，选择《沙画艺术》，学习指定的课程，课程资源包含与教学主题相关的教学视频、教学设计、素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。学生把自己的学习结果发布在自己的个人学习环境中，并记录下自己难以或无法解答的问题。在课堂学习阶段，教师有针对性地展示学生发布在个人学习环境中的共性问题，并根据这些共同存在的问题和知识难点进行详细讲解。在这一过程中，教师采用同伴互助、教师解疑等方式，引导学生共同进行难点问题的研讨和交流，最后对学生存有疑义的问题或是关键的内容进行明确与强化，从而帮助学生获得更深层次的理解。教师的主要角色是充当学生学习的指导者和答疑者，而学生则是知识学习的主动探究者，微课在这种应用模式中所起的作用主要是让学生提前预习和发现问题。 　　“情境嵌入式” 　　“情境嵌入式”是将有关沙画技能类课程应用于课堂情境教学中。對“情境嵌入式”这一应用模式进行了实践探索，主要分为创设情境、课堂讲授、技法训练三个阶段。重点是在课堂讲授阶段，教师结合之前的情境，采用穿插播放微课的方式，用于辅助某一技能的讲解，促进学生更深层次地理解和把握方法与技巧。 　　“协作建构式” 　　“协作建构式”是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。 　　在“创作”这一模块学习时，采用“协作建构”这种应用模式。这一模式具体应用主要包括：案例呈现、课堂交流讨论、网络化合作活动学习三个阶段。在课堂交流讨论阶段，教师组织学生以小组的形式，围绕案例进行分析、评价，并用图标的方式将小组意见进行可视化表述，然后引导学生发表、陈述观点。 　　课程学习总流程图 　　多元的评价方式 　　我们评价的目的不仅是为了考察学生完成课程目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善微课程的教学设计，完善教学过程，从而更有效的促进学生的发展。所以，我们在课堂教学中要学会运用多元评价策略，从主体多元化，内容多维化，方法多样化三个环节