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关于《包装》微课教学设计的实践与思考 　　[摘要]随着科技的不断发展，教学方式也在不断地更新，作为新生事物，微课程正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来了更多的变化，提供了一种更高效的教学手段。微课的教学设计要符合教学规律，真正体现以“学生为主体”的思想，最终使微课成为真正具有教学功能的有效教学产品。以北京市商务科技学校《物流基础》——“包装”微课教学设计为例，从教学设计的内容、要求入手，对“包装”微课的实践进行探讨。 　　[关键词]微课教学设计；教学改革；网络教学 　　[DoI]/ 　　随着人们生活节奏的加快，人们更趋向于那些简单，易于选择、短小精悍的文化形式来丰富生活，满足自己学习、生活、娱乐的需要。于是，微博的普及与流行，无意推动了一股“微”潮流，之后的微信、微访谈、微电影、微小说、微课程、微学习，都是这股“微”潮流的产物。随着科技的不断发展，教学方式也在不断地更新。作为新生事物，微课程正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来了更多的变化，提供了一种更高效的教学手段。从教学方式与教学过程来看，微课的引入必将在中等职业教育中开辟新的教学局面，我们更应该重视微课的教学设计。要保证微课教学的有效性，就需使微课的教学设计真正符合教学规律，真正体现以“学生为主体”的思想，最终使微课成为真正具有教学功能的有效教学产品。以笔者所任教的《物流基础》——“包装”微课教学设计为例，谈谈微课教学设计的实践与思考。 　　1微课的内容 　　微课的概念 　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　微课的主要特点 　　教学时间较短 　　微课的核心组成内容是教学视频，根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。利用5～10分钟的时间把教学的重点、难点、考点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而且5～10分钟的视频也方便学生从网络上观看或者下载。 　　教学内容较少 　　“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。 　　资源容量较小 　　从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 　　资源构成情景化 　　“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线贯穿整个教学设计、教学时使用到的多媒体素材和、教学反思、学生的反馈意见及专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现各种高层次的教学观念、技能、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 　　便于传播 　　微课不受时间和地点的限制，只要拥有计算机或移动设备就可以进行观看、学习。教师可以在互联网和移动设备中存储、观看，也可以通过一些网络传输媒介进行传输，有利于教师之间进行教学方法和经验的沟通和交流。学生在网上、手机等设备进行反复观看，交流学习心得。 　　2微课教学设计的内容 　　微课的核心特征体现在“微”字上，教学内容要“微”，选取一个知识点作为主要课程学习；教学时间要“微”，一般时间范围就是10分钟以内；教学目标要“精”，在较短的时间内把一个问题讲精说透，让学生听懂学会；微课还要有较强的吸引力，能将学生的注意力和兴趣点调动起来，让学生可持续地主动学习。对于教师而言，最关键的是要从学生的角度上思考设计微课，而不是从教师的角度上，要体现以学生为本的教学思想。这些都要求教师应具有较强的教学设计能力和较高的教学艺术水平。 　　微课教学设计的要求 　　适合教学对象 　　不同的微课对应不同知识能力