皮亚杰游戏理论对儿童音乐游戏教学的意义.docVIP

皮亚杰游戏理论对儿童音乐游戏教学的意义 　　【摘要】儿童的天性就是喜欢游戏，在儿童的生活和成长过程中，游戏是非常重要的内容。在游戏中儿童可以用最自然和纯真的方式实现自我表现，好玩、好动是儿童阶段的心理特点之一。音乐本身也具有游戏性，而且与游戏具有许多相同的特点，在音乐课程实践性教学中，游戏教学是常用的教学手段之一。瑞士心理学家让·皮亚杰（jeanPiaget）的游戏理论是从儿童认知结构和发展阶段两方面，论证了游戏在儿童认知发展中的重要作用。并提出了与认知发展阶段相适应的儿童游戏类型。本文就皮亚杰游戏理论在音乐游戏教学中的发展现状进行分析，阐述了在儿童音乐游戏教学中运用皮亚杰游戏理论的重要性。 　　【关键词】皮亚杰；游戏理论；音乐游戏教学 　　【中图分类号】【文献标识码】A 　　前言 　　人类的早期音乐教育中，人们非常重视和肯定音乐与游戏之间的关系。但是随着在教育过程中，学校和班级授课成为主流教育方式，音乐开始作为学校教学中的一門学科，尤其是在中小学教学中，音乐与游戏的关系开始被淡化，并逐渐脱离了音乐。十九世纪末期，游戏研究理论开始逐步发展并走向成熟，人们开始逐步认识到儿童成长过程中游戏的重要作用，游戏又成为儿童教育中的一项重要内容。二十世纪初期，美国的教育改革思潮开始传入我国，极大地影响了我国的教育改革，也影响了传统的应试教育方式。皮亚杰游戏理论深入研究了儿童游戏的实质，研究皮亚杰游戏理论在儿童音乐游戏教学中的运用，在我国学校音乐教育的发展过程中意义重大。 　　一、皮亚杰游戏理论 　　从二十世纪六十年代开始，认知主义逐渐成为心理学研究中非常重要的方面，是游戏理论发展的重要基础。皮亚杰认为，通过游戏可以很好地帮助儿童将新学的知识消化，有利于进行新的学习。基于认知理论的研究中，皮亚杰游戏理论有非常重要的地位，皮亚杰提出，儿童的游戏发展阶段是随着儿童心理认知的发展而发展的。这是后来教学策略优化中游戏作为重要教育过程的理论基础。 　　皮亚杰认为，儿童就像一个小科学家，会主动思考，他对认识产生的一般规律有浓厚的兴趣，他提出，游戏不是单独的一项活动，而是儿童认知水平的重要表现，因此，儿童智慧的发展形式是促进儿童进行游戏的动力。儿童的游戏方式与儿童的智力水平有非常紧密的关系。皮亚杰基于认知发展理论，提出游戏的本质是同化超过顺应。他采用认知的语言对游戏进行解释，认为儿童在游戏的时候，并不是形成新的认知结构，而是不断在已有的认知结构中适用自身的经验，这一点可以充分证明儿童的游戏是同化超过顺应，也就是说，游戏不是一项单独的活动，而是动态表现了认知活动的不平衡。 　　皮亚杰根据儿童认知的不同阶段对儿童游戏的类型进行了划分：如在感知运算阶段（0-2岁）儿童主要以练习性游戏为主，这个时候的儿童还不会真正的语言，而是依靠动作和感知对世界进行认知；在前运算阶段（2-7岁）儿童以象征性游戏为主，这个时候的儿童语言逐步开始发展，对世界的认知主要依靠符号；而在具体运算阶段（7-12岁），儿童以有规则的游戏为主，这个时候儿童的思维和语言能力逐渐完善，表现出去自我中心的趋势，逐步形成规则意识并开始遵循规则。认知的发展是儿童游戏的动机。也是儿童对世界的适应和认知方式，是儿童认知发展过程中的必然。 　　二、皮亚杰游戏理论与音乐游戏教学的关系 　　《中国小学教学百科全书·音乐卷》解释，音乐游戏是指含有音乐知识的游戏。不仅包括边唱边听音乐边做游戏的一种，也包括含有音乐知识的节奏游戏、律动游戏、音乐猜谜游戏等。换句话说，音乐游戏是在游戏过程中学习音乐。与普通的游戏有一定差别。在学习音乐的过程中，游戏是一种学习手段。是为了让学生可以更好地感受音乐和学习音乐，熟悉旋律和节奏以及音色而进行的，可以让学生感受到音乐中的变化，并根据音乐变化表现出不同的反应。儿童在早期主要是通过”感知—运动”的形式进行学习的。基于这样的观点，从儿童身心发展的阶段性特征，研究在儿童身体运动游戏中如何获得各种音乐概念，并掌握与这些概念有关的乐谱符号就显得尤为重要。 　　皮亚杰提出，通过游戏可以学习新的事件和复杂客体，可以实现思维与行动的结合，音乐课堂教学过程中，游戏教学是非常重要的形式之一。根据教学内容，一般音乐游戏可以分为七种：节奏教学、识谱教学、音乐知识学习、歌唱活动、音乐欣赏、打击乐活动以及综合音乐活动中的音乐游戏。这是一种将游戏和音乐进行有效融合的活动，是儿童对世界进行主动认知和适应过程中的必然。要特别重视儿童游戏的情感功能，通过象征性游戏，儿童可以实现为满足需求的补偿，从而实现自我解放和角色颠倒。在音乐教学中，通过多种生动、有趣的游戏方式，可以培养学生的节奏感，体会不同风格的音乐作品所塑造的形象，同时还能让儿童随着音乐的变化将自己的体验和情感用动作表现出来。让学生在愉快的游戏中，能做到主动学习音