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对高中美术特长生培养的几点心得体会 2016-03-17 06:02:13 考试周刊 2016 年 11 期 崔颖 1.教学方法坚持全面创新 改进美术高考教学方法， 全面更新美术高考教学思想， 提倡美 术与科学技术相结合，使美术直接为人们的物质生活和精神生活 服务。注重美术史和美术理论的教学，在传授技艺的同时，更加 注重学生专业理论和文化素养及创作思维的培养，进一步推动现 代美术教育的发展和美术教育思想的完善，使美术高考教学真正 成为艺术教育的一部分。在重视绘画技术目标的同时，重视学生 的全面发展，努力使美术课的学习过程成为美术特长生全面发展 的过程。因此，作为每一次课的教学目标，既训练学生的绘画技 能，又让学生动脑理解绘画知识，培养学生独立分析、解决问题 的能力，同时渗透相关的思想教育，及时地、有意识地引导和帮 助学生从每一次 “学会 ”中逐步变得 “会学 ”。在保护学生个性的基础 上，给予学生发挥个性的自由，给予学生充分表达观点、表露情 感的自由，鼓励学生进行新颖想象、设计和显示独特的方法。例 如：不同个性的学生，绘画中会表现出不同的风格，对此，教师 应因人而异，给予适当 “引导 ”，鼓励学生挖掘自己的潜能，充分 发挥创造才能。 美术高考教学中要不断启发和引导学生动脑思考， 学会观察、分析、比较和联想等。可将教学内容与其他学科相关 的知识及生活中的实际问题相联系，扩大学生的视野。学会发现 问题、研讨问题、解决问题的最佳方法，使学生能在欣赏、解读 艺术现象的时候，不仅关注作品的内容、精神、形式，而且知道 认识材料、技巧科技与作品的关系。 2.激发教学互动 “教学互动 ”，是指教与学两个要素围绕课程目标针对同一个事 实，包括现象、问题、事物、案例等，独立、主动参与、积极交 往沟通和相互作用的规则性运动形式。 “通过师生在美术高考教学 过程中的全面互动， 变传统的 ‘要我学为学生积极主动参与式的 ‘我 要学，从而使学生的主体地位得到真正的体现 ”。为了促进师生互 动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。教 师首先要树立正确的教育观与学习观，把学生看成是教育活动的 主体，而绝不能把学生当做被动接受知识的容器。在学生的学习中，教师不能包办代替，要通过真挚的情感、幽默的语言、浓烈的气氛，时而点拨、时而鼓励、时而发问等，调动学生探求知识的积极性和主动性，实现过去由学生适应教师的教，到让教师的教适应学生的学这种观念的转变。教师要让学生更多地参与教学活动，让学生实际操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，使学生忘情地投入，忘我地交流，快乐地表达，多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑动手，提高学生的思维能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。有了上述基础，在作画过程中，教师行使主动权，让学生按照教师的要求进行学习，学生就可以准确无误地体会老师的精髓。反之，会影响学生在教学过程中对知识的吸收和把握，主次颠倒，达不到教学目的。 3.教学要运用比较方法 在技能、美术鉴赏的学习中引导学生多采用比较的方法， 有助 于学生对知识的理解、记忆，提高效率，增强自主学习能力。参 照侯令在《美术教育和入文精神的涵养》一书中的观点，有以下 几种有效的比较方法： 假设比较把画面上有的与画面上没有的进行对比， 能够拓展学生体验的空间，增加对画面上已有的部分的认识。在分析米勒的 《拾穗》一画时，有的教师向学生提问：画面上的地平线为什么画得这样高它的作用是什么如果地平线比现在的低，就会达到什么样的效果这本身就是一个成功的设问，自然把学生引入积极的探究环境中。学生在经过动手画画比较之后，会有很深的感触，比起用一些抽象语言讲解效果要好得多。 把画面上的东西与实物或图片加以比较。 齐白石画的虾、 鸽子等，徐悲鸿画的马，都能够让学生更好地体验艺术家对原型的概 括、取舍，用笔用墨，让学生认识到艺术家通过画动物表达的情绪，或者悲愤，或者欢欣，从而了解画家的创作意图。 选择 “同”因素的作品进行比较。 为配合速写教学而进行的中国古代人物画的欣赏中，利用多种不同技法作品作比较鉴赏，能使学生更直观地了解认识绘画技法的多样性。美术课程自主学习能力与学习策略人物作品比较欣赏，工笔人物与写意人物作品比较欣赏。如将梁楷的《太白行吟图》与武宗元的《朝元仙仗图》进行比较欣赏，一简一繁，各得其妙，学生从中强烈感受到了中国绘画线条的多样性、生动性和韵律美，从而激发学生探究绘画艺术奥妙的热情。 4.在专业课程教学中尝试采用化繁为简、 循序渐进的方法进行教学 以素描教学为例： 在讲解过基本的素描知识， 并且演示过优秀的素描作品之后，我并没有要求学生立即开始临摹或写生完成完 整的素描作业，而是分以下几步进行教学：（ 1）色阶训练。让学生用铅笔一段一段地分出由浅到深逐渐变化的色块，层次分得越 多