5.2.2平行线的判定(课件19张PPT+教案+练习等9份打包)-3.pdfVIP

最大最全最精的教育资源网 《平行线的判定》一节课的设计中，我注重了以下几个方面： 1、贴近学生的认知，为学生的探索和理解搭适当的梯子，力争让他们“跳一跳，够得到。在引 入问题时， 先让学生动手摆模型获取直观感受， 再在画图过程中寻找合理解释， 符合从感性到理 性的认知规律。又如在发现“同位角相等，两直线平行”后，在练习中引出关于内错角关系的探 索；而在同旁内角的关系探索前，提炼了“内错角相等，两直线平行”的发现过程所用到的转化 思想，则同旁内角转化为同位角或内错角也就可以类比着进行了。又如，在第一个练习题中，我 就铺垫了先找角与线之间的关系的题目，这为学生运用角的关系识别平行线作了一个思维引导， 所以后面学生在运用过程中出错的几率很低。 21 教育网 2 、培养学生自主探索的意识。相对而言，小学教学侧重于训练学生基本的运算能力，规范 的语言和书写表达。所以不少学生在小学阶段，学习比较习惯于机械记忆和“依葫芦画瓢”的简 单劳动。 从初一年级开始， 我认为就应该有意识地培养学生自主探索这种可以让其终生受益的数 学素养。 所以在平时教学中， 我一直注重让学生体会知识的发生过程， 让他们在这个过程中逐步 掌握研究数学问题的一些常用方法，体验成功，享受高级的愉悦。这节课的内容，老师只需要五 分钟时间讲解就能完成三种识别方法的“发现”，在运用部分进行反复训练，学生学习的短期效 果一定很好，但不能激发学生内在发展动力。所以，我将这节课的重心明显偏移向了发现过程。 3 、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。老师作为学习的组织者，引导者， 合作者，做好牵针引线的工作。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决， 练习题的讲解尽可能让学生自己完成。 【平行线的判定教学反思 5 篇】平行线的判定教学反思 5 篇。 21 世纪教育网版权所有 4 、形式多样， 求实务本。从 生活问题引入，发现第一种识别方法，然后解决实际问题；在 巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论；练习题中注重图形的变化，在图形中 为学生设置易错点再及时纠错；用几何画板设计游戏“米奇走迷宫”，在游戏中检验学生运用知 识的熟练程度。 而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开， 不是单纯地追求形式的变 化。 21 这节的主要内容是平行线的的 判定方法， 这也是本章的重点内容， 利用同位角判定两直线平 行的方法平行线的画法给出的，在画平行线时，三角尺移动要紧靠直尺，三角尺的大小不变，也 就是同位角相等，利用内错角和同旁内角来判定两直线平行，我采用教科书的探讨问题的方式， 通过分析，引导学生去发现这些角之间的关系，要求学生自己完成，学生在推导方法二时，总认 为此时已知同位角相等，而不是经过简单的推理证明得到，这点我很困惑，之前也强调来，但作 用不大，学生推导方法三时，大有好转，能用方法一或方法二得出方法三。 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 |