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教育叙事范文 第 1 篇： 教育叙事范文 第 1 篇： 如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的欢乐和做人的 如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的欢乐和做人的 尊严呢我评价机制上动脑筋，不仅仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、提高幅度大 尊严呢我评价机制上动脑筋，不仅仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、提高幅度大 的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台 (每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书 的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台 (每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书 写，用来公示班级优秀小组和提高学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能 写，用来公示班级优秀小组和提高学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能 见证他们的光荣.还别说，这种做法真让我收获着因学生提高而带来的欣喜和幸福呢. 见证他们的光荣.还别说，这种做法真让我收获着因学生提高而带来的欣喜和幸福呢. 课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段.当我走到四组巡视时候，正 课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段.当我走到四组巡视时候，正 好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗”冯施洋细心翼翼地说，拒绝的语 好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗”冯施洋细心翼翼地说，拒绝的语 气里却分明又是热烈的期待.我明白他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连 气里却分明又是热烈的期待.我明白他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连 忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说 : “我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢”“是的，你 忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说 : “我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢”“是的，你 要是不读，咱们就少一个人次分呢.”同学们鼓励道. 要是不读，咱们就少一个人次分呢.”同学们鼓励道. 展示时间到，大家八仙过海，各显神通.到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎样 展示时间到，大家八仙过海，各显神通.到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎样 能让他单独亮相呢!因为冯施洋大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学.那一刻，屋子 能让他单独亮相呢!因为冯施洋大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学.那一刻，屋子 里更是格外宁静，宁静里还带着紧张.他开始读了. “他感到太幸福了，但他一点也不骄傲， 里更是格外宁静，宁静里还带着紧张.他开始读了. “他感到太幸福了，但他一点也不骄傲， 因为一颗好的心是永远不会骄傲的.他想起他以往怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像 因为一颗好的心是永远不会骄傲的.他想起他以往怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像 是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动 是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动 和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声. “给第四组加 2 分，因为他们组 和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声. “给第四组加 2 分，因为他们组 员提高大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧.”“对!”全班同学大声地喊道. 员提高大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧.”“对!”全班同学大声地喊道. 当我把加分写黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话 当我把加分写黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话 一样，“他感到太幸福了”. 一样，“他感到太幸福了”. 为小组加分的愿望，让他超越了自我，勇敢地站起来 ;而小组合作学习的评价日趋提高， 为小组加分的愿望，让他超越了自我，勇敢地站起来 ;而小组合作学习的评价日趋提高， 让这样的丑小鸭享受到成功的幸福. 让这样的丑小鸭享受到成功的幸福. 沟通平台，点亮每一个名字 沟通平台，点亮每一个名字 课后，当我来到走廊沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，“教师，写冯施洋 !教 课后，当我来到走廊沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，“教师，写冯施洋 !教 师，写冯施洋!”我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的提高而品 师，写冯施洋!”我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的提高而品 尝到了互帮互助、合作学习的欢乐，他们都成长，不仅仅是知识的获得，更有人格的完善 . 尝到了互帮互助、