初中音乐教学设计中的教学目标研究.doc

初中音乐教学设计中的教学目标研究 　　作者简介：丁婧（），女，汉族，辽宁省大连市人，学生，硕士，单位：东北师范大学音乐教育学原理专业。 　　摘要：音乐教学设计是音乐教学中的一个重要环节。随着音乐课程改革的实施，对音乐教学设计也提出了更高的要求。本文选取了全国第六届中小学音乐课评比活动中的五节课例，对音乐教学设计中教学目标的设计这个基本问题进行研究。希望为初中音乐教师音乐教学设计方面提供参考。 　　关键词：初中；音乐教学设计；教学目标 　　随着我国音乐教育事业的迅速发展，不断的引进、吸收国外一些优秀的音乐教育思想和教育方法，不但打破了我国传统的音乐教学理念和教学模式，同时形成了我国音乐教育的新观念和新方法。2001年我国开始了基础教育音乐课程改革。随着新课改的实施，对音乐教学设计中的音乐教学目标的设计也提出了更高的要求。 　　1.音乐教学设计 　　“音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。”①它主要包括音乐教学目标、音乐教学内容、音乐教学方法、音乐教学过程和音乐教学评价五方面。 　　2.音乐教学目标的设计 　　2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”和三个维度的教学目标。音乐教学目标设计中不仅应注意表述的科学、规范、明确，能直接指导教学的活动，更重要的是在课程中能达成一系列的的教学目标，从而完成教学任务。 　　情感态度与价值观 　　《新课标》中指出：“这一维度的教学目标主要是让学生学习音乐，丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度；引导学生真正的走进音乐，培养学生的音乐兴趣，树立终身学习的愿望；在对音乐的鉴赏及评价中，提高学生的音乐审美能力，陶冶高尚情操，同时培养学生的爱国注意和集体主义精神。情感是人的一种主观反映，是抽象的，因此需要教师在课程中将抽象事物形象化、具体化，以培养学生的情感与审美。”② 　　[案例1]《长江两岸的汉族民歌》（初一） 　　[教学目标] 　　情感态度与价值观：通过本课的学习.激发学生对我国传统山歌、小调、劳动号子的学习兴趣。 　　课程中，教师以师生民歌接龙的方式导入课程，让学生对所学过的民歌有所回顾。在对我国传统山歌、小调、劳动号子的学习过程中，让学生通过学唱民歌、体验并感受它们的音乐特点，从而激发学生对我国传统山歌、小调、劳动号子的学习兴趣。 　　[案例2]《悍牛与牧童》（初二） 　　[教学目标] 　　情感态度与价值观：感受到此曲中表达的“人与自然和谐相处”的主旨。 　　课程中，教师以声响感受其所表现的形象、场景而导入课程。让学生聆听、观看视频的方式，对歌曲进行分析，并通过师生的配合，用音乐形式表演场景形象，从而让学生在创作中感受“人与自然和谐相处”的主旨。 　　[案例4]《京腔京韵自多情》（初三） 　　[教学目标] 　　情感态度与价值观：1.感受、体验京韵大鼓的经典作品，能够对老北京的曲艺音乐产生兴趣； 　　2.乐于了解京韵大鼓的发展历史、表现形式和艺术特色，进而关注民间曲艺音乐的发展。 　　课程中，教师以演唱音韵大鼓片段的方式导入课程。让学生通过唱、奏、听等方式对京韵大鼓的伴奏乐器、京韵大鼓进行学习。以此来让学生对老北京的曲艺音乐产生兴趣，了解京韵大鼓的发展历史、表现形式和艺术特色，进而让学生关注民间曲艺音乐的发展。 　　过程与方法 　　教师可以通过让学生在音乐审美中获得感受与体验、从音乐基本要素入手进行模仿、创造音乐学习情景进行即兴创作、在集体表演实践中进行合作、以音乐为主结合运用其他学科知识等方式，帮助学生进行音乐学习。 　　[案例1]《长江两岸的汉族民歌》（初一） 　　[教学目标] 　　过程与方法：通过听、唱、演、创等活动方式体验感受山歌、小调、劳动号子的音乐特点，并能合作创编简单的劳动号子。 　　[案例2]《非洲的灵感》（初一） 　　[教学目标] 　　过程与方法：通过情景模拟及简单的节奏，感受、体验非洲鼓乐的风格特点，模仿演唱《阿伊亚——非洲的灵感》。 　　[案例3]《青春舞曲》（初二） 　　[教学目标] 　　过程与方法：充分感受到了新疆音乐的魅力，并通过打击乐伴奏、舞蹈动作，体会歌唱与其他音乐表现形式的有机结合。通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性.加深对歌曲风格的理解。 　　[案例4]《京腔京韵自多情》（初三） 　　[教学目标] 　　过程与方法：体验通过聆听音乐、学唱歌曲片段、观看视频、对比探究，有鉴别地学习、感受曲艺音乐独特韵味以及运用所学方法鉴赏曲艺音