4.1 我国的个人收入分配 教学设计-【新教材】高中政治统编版（2019）必修二.docx

4.1我国的收入分配教学设计 课题 4.1我国的收入分配 课时 1 教学目标 1.知识目标:知道我国个人收入分配制度及其必然性;掌握按劳分配的地位、性质、决定因素及其重要性;知道按要素分配的意义;掌握消除贫困的必要性 2.能力目标:能够区分居民的收入种类，能够分析初次分配和在分配的意义。 3. 情感、态度与价值观目标:能够认同我国的个人分配制度，感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 核心素养 二、核心素养目标 政治认同:通过探究如何完善我国个人收入分配,明确社会主义的分配方式是适合中国国情的，具有优越性的制度。其目的是实现发展成果更多更公平惠及全体人民，树立制度自信。 科学精神:通过探究我国现阶段以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度,科学辨析不同分配方式及意义。 公共参与:通过合作探究方式理解我国的收入分配，应用于实际生活，激发学生的社会意识和参与感。 教学重点 劳分配的地位、性质、决定因素及其重要性; 教学难点 按要素分配的意义 教学方法 合作探究法与讲授分析法相结合 教学过程 导入新课：观看《视频改革收入分配制度》回答问题：我国在第十一届全国人民代表大会就提出要完善我国的分配制度,为什么要完善我国的分配制度?我现阶段有哪些分配方式?如何完善个人收入分配?让我们带着这些问题学习第四课第一框我国的个人收入分配 新课讲授： 按分配为主体 多种分配方式并存 探究活动一: 请同学们回忆两个问题：（1）生产关系三要素是什么？三者中哪一要素起决定作用？(2)社会主义初级阶段，我国的基本经济制度是什么？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 1、我国的个人收入分配制度 （1）内容：按分配为主体 多种分配方式并存 （2）原因：生产资料所有制形式决定分配方式，我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，决定了分配制度必然是按劳分配为主体，多种分配方式并存 探究活动二：跟着小涛看分配 小涛在一家大型国企工作。她凭借自己扎实的专业知识和能力，工作业绩突出，工资迅速升到了令工友们大为美慕的4000元/月。工友小磊说：小涛每月4000元，我只有2000元，不公平。我们是国有企业，应该实行平均分配。工友小明说：平均分配并不是最好的，如果实行按需分配那才叫好呢。 探究问题：(1)小涛所在企业属于哪种所有制形式?你认为小涛和小磊工资差距的最主要原因是什么?(2)你同意小磊和小明的观点吗?为什么? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：（1）按劳分配。工资的多少主要以劳动都向向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度的。（2）按需分配的条件必须是生产力高度发达。目前我国生产力发展水平还不够高，无法实现按需分配。我国劳动者的劳动能力存在着明显的差别,劳动还是谋生的手段，因此无法实现平均分配。所以小磊和小明的观点都不对，我国必须实行按劳分配 按劳分配（主体） （1）地位:按劳分配是社会主义个人消费品分配的基本原则，在我国所有分配方式中占主体地位。 （2）内容和要求:在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得 （3）形式:国企、集体企业职工的工资、奖金、津贴，但福利不是;家庭联产承包所得。 （4）必要性:我国实行按劳分配原则，由我国现实的经济条件决定。 ①前提:生产资料公有制。 ②物质基础:生产力发展水平。 ③直接原因:劳动的性质和特点 （5）重要性： ①有利于调动积极性和创造性 ②激发劳动者努力学习科技，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展 ③它体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 探究活动三：观看视频《按生产要素分配》 探究问题：结合视频内容，谈谈按生产要素分配的内容及其重要性 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 按生产要素分配（多种分配方式并存） （1）内容： （2）重要性：有利于让一-切要素的活力竞相迸发，让一-切创造社会财富的源泉充分涌流。推动资源优化配置，促进经济发展。 探究活动四：跟着爸爸、妈妈看收入 小涛爸爸和妈妈的故事：小涛的爸爸在一家国有企业工作，每月有工资，年终还有奖金。小涛的妈妈是一家股份制企业的管理人员，除工资外，持有的公司股票也有分红。家庭投资理财由妈妈负责，银行存款和国债都有收益。小涛的爸爸和妈妈周六和周日都休息，趁着双休日来到小涛乡下的姑姑家探望，姑姑和姑夫是农民，转让了自家承包地的经营权，一心一意经营“农家乐”，收入增加了很多。姑夫业余时间还喜欢搞小发明，通过转让自己的发明