7.开国大典(说课稿).pdfVIP

开国大典 一、说教材 《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年 10 月 1 日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国 的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特 别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂， 激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个 主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此 站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国 大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的 重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目标。 二、说教学目标 1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容； 2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法； 3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 三、说教学重点 “学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思 想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写 的方法，作为本课的教学重点。 四、说教学难点 通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采， 体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。 五、说教法 开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、 情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一， 切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标， 突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体— —部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行 情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归 整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分 发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。 六、说学法 发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗 读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通 过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学 生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与 文本的对话。 七、说教学过程 1.初读课文，整体感知 教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》， 然后讲解歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最 后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。导入新课后，让学生说说 自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学 的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。 待学生初读之后组织学生 交流这样几个问题：（课件）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛 况的？讲了几部分内容？并完成填空。 这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲 近文本；梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概 括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文 的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容 目的。 2.精读课文 想象场面 体会情感 “透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是 本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课 文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面 情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。 首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了 一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什 么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈话、朗读、思考、体 会这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈 一谈什么场景的印象深，读一读描写场景的段落，想一想想象当时的 情景，体会这场景中包含的思想感情。 然后，抓重点分析：引读５－７自然段课件出示文中的重点词句、 段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生 理解课件出示的问题。 体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华 人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激 动、自豪的思想感情； 随后：让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和“游行”两个环节。 在这两个环节中，我通过谈——读——想——体让学生亲近了文本， 以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、 指名