《小数加减法》复习课教学案例与评析.pdfVIP

《小数加减法》复习课教学案例与评析 《小数加减法》复习课教学案例与评析 让数学复习课“长”出人情味 让数学复习课“长”出人情味 ——《小数加减法》复习课教学案例与评析 ——《小数加减法》复习课教学案例与评析 一、问题提出 一、问题提出 很多老师觉得复习课索然无味，因为在大家的内心深处都觉得 :复习的内容， 很多老师觉得复习课索然无味，因为在大家的内心深处都觉得 :复习的内容， 如同把已学的知识进行“回炉”，学生缺少了首次学习知识的新鲜感 ;复习的时间 如同把已学的知识进行“回炉”，学生缺少了首次学习知识的新鲜感 ;复习的时间 因面面俱到的“流水线”操作而紧张，学生真正需要复习的薄弱内容，教师难 因面面俱到的“流水线”操作而紧张，学生真正需要复习的薄弱内容，教师难 练习”的板以预测也难以充分展开 ;复习的方式僵化、呆板，一般都是“整理+ 练习”的板以预测也难以充分展开 ;复习的方式僵化、呆板，一般都是“整理+ 块结构，教师大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学 块结构，教师大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学 生缺乏主动性。 生缺乏主动性。 曾在自己所教的班级中作过一个关于计算复习课的调查问卷，统计结果发现 曾在自己所教的班级中作过一个关于计算复习课的调查问卷，统计结果发现 67%的学生不喜欢上计算类的复习课，学生的不喜欢程度高于数学学习中的其它内 67%的学生不喜欢上计算类的复习课，学生的不喜欢程度高于数学学习中的其它内 容。 容。 那么，复习课是否就因内容的旧、时间的紧、方式的死而无法吸引学生了呢, 那么，复习课是否就因内容的旧、时间的紧、方式的死而无法吸引学生了呢, 复习课又该怎样才能焕发出生命的活力，让学生们乐于参与，积极探究,带着这些 复习课又该怎样才能焕发出生命的活力，让学生们乐于参与，积极探究,带着这些 思考，我尝试了一节新世纪小学数学教材四年级下册第一单元小数加减法的复习 思考，我尝试了一节新世纪小学数学教材四年级下册第一单元小数加减法的复习 课。 课。 二、案例描述。 二、案例描述。 [片断一]课前热身，激发兴趣 [片断一]课前热身，激发兴趣 出示营养学家推荐的“小学三、四年级学生身高、体重对照表”。学生汇报自 出示营养学家推荐的“小学三、四年级学生身高、体重对照表”。学生汇报自 己的身高和体重，对照表中数据查找信息，发现有的同学发育正常，有的超重、肥 己的身高和体重，对照表中数据查找信息，发现有的同学发育正常，有的超重、肥 胖，还有的是较低体重、营养不良。由此引出今天课上要关注的话题“营养搭配， 胖，还有的是较低体重、营养不良。由此引出今天课上要关注的话题“营养搭配， 合理膳食，健康成长”。因为是触动到了每个孩子的健康情况，所有的学生都以极 合理膳食，健康成长”。因为是触动到了每个孩子的健康情况，所有的学生都以极 大的热情参与到谈论的话题中来。 大的热情参与到谈论的话题中来。 [片断二]创设订餐情境，巩固小数加减法的计算方法 [片断二]创设订餐情境，巩固小数加减法的计算方法 1、师:大家看，这是一家快餐店为顾客准备的快餐，如果你在这里用餐，想吃 1、师:大家看，这是一家快餐店为顾客准备的快餐，如果你在这里用餐，想吃 点什么,注意根据自己的口味、饭量订餐，千万不要浪费。 点什么,注意根据自己的口味、饭量订餐，千万不要浪费。 (但结果出现了学生不顾老师的叮嘱，超量点餐的情境，真实地再现了部分学 (但结果出现了学生不顾老师的叮嘱，超量点餐的情境，真实地再现了部分学 生只想吃好，不顾营养和节约的心态。师不动声色，此刻说什么都是苍白无力的。) 生只想吃好，不顾营养和节约的心态。师不动声色，此刻说什么都是苍白无力的。) 2、师:看来同学们都是根据自己的喜好在选择食物，其实饮食是需要讲科学 2、师:看来同学们都是根据自己的喜好在选择食物，其实饮食是需要讲科学 的，人体每天需要从食物中获得各种营养，蛋白质就是人体必不可少的营养素，刚 的，人体每天需要从食物中获得各种营养，蛋白质就是人体必不可少的营养素，刚 才你自己订的这份饭菜里蛋白质的总含量是多少呢,请同学们参阅营养学家推荐的 才你自己订的这份饭菜里蛋白质的总含量是多少呢,请同学们参阅营养学家推荐的 数据，拿出记录单